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《四季》教学反思 前埔小学 苏雅瑜 上完《四季》一课，课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面: 一。 课始提问，激发读书兴趣 托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。 在片断一的教学中，我先提问“:一年有几个季节？"学生的回答引出了课题-四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答.接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读,再去掉拼音认读，开火车读，效果很好. 二.在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主 我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮.在重点教学“弯弯”的时候,先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。 三．在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。 紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练:这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。 四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。 教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足： 1。课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间. 2.调控能力不足,应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力,就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多,前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等.学生画四季就没有时间了。 3.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调. 4。缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的.到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。 总之，学无止境,教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习,不断地接受磨练。 本文来源：https://www.dywdw.cn/52ed16904ad7c1c708a1284ac850ad02df80072e.html
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2022-12-22
