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《四季》反思 《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 在这次学校组织的“课内比教学”的活动中，我执教的是第二课时，在教学过程中我设计了“赏春天，吟夏天，颂秋天，演冬天”四个层次分明的环节来教学，并使用激发兴趣，创设情景、品读课文，朗读指导，体味文本这几种教学方法力图达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一 、创设情景、激发兴趣 。俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我让学生唱一首很熟悉的儿歌《春天在哪里》，使学生在不知不觉中进入课堂学习中，然后让孩子们说说一年中除了春季还有哪几个季节，从而激发他们对四季的探索。 二、 朗读指导、体味文本 。通过前一节课的预习和练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分三步走：1、让学生边看插图边读课文，让学生说说自已眼里的这个季节是什么样子的，通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让学生形成有感情朗读的初步意识；2、播放四季的图片，让学生结合自已生活实际体会自已在每个季节的心情与感受，并通过朗读展现出来。3、让学生自己配动作朗读、在“演冬天”这一环节中，让学生想象雪人大肚子一挺的可爱顽皮模样，并到台前演一演，初步理解“顽皮”这个词语，也达到课堂教学中的词语学习和积累的目的，这里也是预设中课堂的一个高潮。（但是因为时间关系，这一环节没能展示出来）。 通过多形式 多层面的指导，学生朗读的效果较好。在学习的过程中，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比如“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的形状，理解“圆圆”，非常直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学习的特点。在这一课中，我在“吟夏天”教学环节中设计了学习叠词这一内容，通过图片的引导，学生学得很好，并为后面“颂秋天”环节中学生“仿写诗”的难点突破上打下了良好基础。由于低年级学生注意力差，不能长时间集中精力听课，我在本节课设计了两次的儿歌组织教学，用鼓励的充满意趣的自编儿歌使学生能继续后面的学习，从而达到最佳的教学效果。 三、情感升华、思想教育。通过朗读课文，让学生感知四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情，让环保意识悄悄地在他们心里萌生，达到教书育人不分离的情感态度与价值观的教育目标。 本节课的教学我觉得不是很理想，首先就是时间没有按排好，导致教学内容没上完，后面环节也没能进行，课堂教学不完整。 其次，对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。 再次，需加强课堂的组织教学。这也需要通过老师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使学生注意力集中，配合老师，共同学习。 本文来源：https://www.dywdw.cn/70d6fb187f21af45b307e87101f69e314232fa53.html
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2022-12-22
