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如何提高低年级学生的语文阅读能力 如何提高低年级学生的语文阅读能力 摘 要：小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。阅读这么重要，那么我们更应该从低年级就注重对学生阅读能力的培养。 关键词：阅读理解 思维空间 语文阅读能力在小学阶段是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文，能用精读、略读和浏览的阅读方法有创意地阅读，从而达到培养语感、丰富积累，深入体验，拓展思维空间，增加阅读量、提高阅读质量的能力。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。阅读这么重要，那么我们更应该从低年级就注重对学生阅读能力的培养。那如何提高低年级学生的语文阅读能力呢？我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。 首先，要让学生爱上阅读。 兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在选择书籍上，我们要选择一些适合低年级小学生们读的书，让他们看到书就已经产生想读的欲望。那么，接下来要让他再读这本书也就不困难了。我们都知道，小学生特别喜欢听故事，一些学生都是在妈妈的故事中入睡，许多学生听到老师家人讲故事就兴奋。记得我在教二年级时，不知道班会课该如何上，向一个有经验的老师请教，她告诉我可以选择一个系列的故事讲给学生听，既有教育意义，学生也喜欢。于是，我选择了寓言故事，只要学生们这个星期认真，作为奖励我就讲故事给他们听并设置悬念留着下星期讲，同样如果他们的表现不好，作为处罚我就暂停讲故事，效果出奇的好。于是同学们每天都在积极的表现自己，等着下次精彩的故事。所以在选择低年级的书籍时不妨先考虑一些故事书。 要激发学生阅读的兴趣还可以让同学之间相互讲述自己所看的书，从而让学生自己主动去阅读。 其次，我们要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。 一、在读中结合看图训练 低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。 二、在读中结合说话训练 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。比如在学习课文时让学生想象课文中的故事继续发展会出现什么情况。让学生多说，训练语言表达能力。在教学中，让学生多说、敢说、会说，这样更有利于语言表达能合理的提高。 三、在读中结合写作训练 写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《雷雨》一课时，我先让学生在读的过程中感受到雷雨的美丽景象，从而唤起了学生内心要求去表现美的欲望。学完课文后，我鼓励学生：“我们怎么让更多的人能够和我们一起分享雷雨的美丽景色呢？让我们一起把这美景转化为文字，把它写下来吧！”交流时，我发现有一个学生这样写道：“夏天，雷雨越下越大，树啊，房子啊都看不清了。雷雨过后，柳枝像长发在风中摇摆。池塘里，青蛙在高兴地歌唱。”从这段话可以看出，在读中结合写作的训练，学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，比喻贴切，富有想象力。 总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高低年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。 参考文献： 【1】王金霞.有效课堂教学的实施与策略，河北人民出版社，2010. 【2】许嘉璐.语言文字学及应用研究[M]，广东教育出版社，2001.218-219. 【3】杨再隋.《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导[M]，语文出版社，2001. 本文来源：https://www.dywdw.cn/533524209cc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d646.html
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2023-07-01
