《再塑生命的人》教案

2022-10-02 03:08:17 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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教案,生命

再塑生命的人

海伦·凯勒

【教学目标】: 知识与能力：

1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。 3、朗读体会朴实感人的语言。过程与方法：

经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“收集材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和教育之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。情感态度与价值观：

感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。【教学重点】:

1、把握文章结构铺垫作用，把握“再塑生命”的深刻含义。 2、感受莎莉文老师对海伦的爱，学习海伦凯勒身上的闪光灯。【教学难点】:

结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“教育”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。【教具准备】: 多媒体课件学生准备:

⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。（2）完成预学案。【设计意图】：

培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。教学时间：１课时教学过程：（一）导入：马克•吐温说过：“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。“今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。设计意图：真切的评价勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲。 (二)走近海伦：

⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。（图片略）

海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希

望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）请一位同学读这段文字设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。（三）诵读感知：

1、析字正音（屏幕显示）

激荡（）搓捻（）唯恐（）抚弄（）截然（）争执（） . . 2、解释下列成语：疲倦不堪：小心翼翼：不求甚解花团锦簇：美不胜收：恍然大悟：混为一谈：

设计意图：检查学生预习情况，扫清字词障碍。

3、莎莉文老师教了海伦什么？学习中海伦有什么样的收获和感受？ “认识具体事物”；“教我区分“water”和“cup””

设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。（四）研读赏析： 1、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？其中遇到什么挫折？面对挫折，海伦和莎莉文老师各有怎样的反应？从中你能感受到莎莉文老师的什么品质？挫折——不能分清“杯”和“水” 海伦：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。莎莉文：“（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）” “（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，

起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）”

2、从课文中找依据，说说海伦再塑生命成功的因素有哪些？安妮·莎莉文: 热爱自己的学生，讲究教育方法，循循善诱，善良和蔼，充满智慧和爱海伦·凯勒:聪明好学，坚韧而又情感丰富，热爱生活

研读赏析解决思路：指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识:

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏

心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

3、讨论“再塑生命”的含义。

提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。学生讨论，明确：

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。

4、既然海伦凯勒如此敬重莎莉文老师，那么这篇文章就应该多写写她与老师的故事，可文章一开头却用了5段来写未见到莎莉文老师的情景，你能说说这是为什么吗？

（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于我的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量。

（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解到莎莉文老师究竟是个怎样的人。（六）拓展延伸：

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

PPT展示，齐读：邰丽华感动中国颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。（七）布置作业：

海伦的不懈努力精神，莎莉文的爱的教育，相信不仅感动了，我感动了大家，那你能否模仿“感动中国”颁奖词的形式，给海伦凯勒或者莎莉文老师写一段颁奖词呢？

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