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体验式日语教学模式研究 作者：陈焕 来源：《学周刊》2019年第36期 摘 要：在强调培养学生核心素养的今天，要想让学生能够熟练独立地掌握学校日语这门学科，就必须培养学生的自主学习能力，这不仅能够提高学校日语教学的质量和水平，同时还能优化学校日语教学工作效果。所以现在引进一种新的教学模式“体验式教学”，以创设情景教授学生，使学生迅速达到良好的学习状态，并且自主学习、自觉学习。 关键词：体验式教学;日语;创设情境 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）36-0046-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.039 一、体验式教学的内涵 体验式教学是要在教学过程中引起学生积极的情感体验，直接提升学生对学习的积极性，让学生认为学习是主动进行的、快乐的事情。教师要创设与教学内容相适应的场景和气氛，引起学生积极的情感体验，帮助学生提高理解教学内容的正确性和迅速性，促进他们的心理全面和谐发展。“体验式教学”依赖于多媒体，所以对教师的要求也有所提高。在教学过程中，教师应以理论知识为主，创设理论知识的环境和拓展理论知识的框架，用情景将理论的东西演绎出来。 二、体验式日语教学模式的优势 兴趣是最好的老师，是促使学生主动探究的向导，而体验式日语教学模式就是激发学生兴趣的教学模式。教师可以通过创设与教学内容相适应的场景，改善师生互动，极大提升学生学习日语的兴趣，提高日语教学质量使学生迅速融入到日语课堂中，引导学生自主地学、主动地学。体验式教学模式可以让学生发挥自己的创新性思维、独立性思维来完成学习，逐步培养学生自主学习日语的能力，增强学生学习日语的热情和信心，提高学生听、说、读、写各方面能力，并将自己所学习的知识灵活运用到实际学习的过程中去，从而实现学生的全面发展。 三、体验式日语教学模式的构建 （一）运用词汇语法打牢基础 词汇和语法是语言的基础，没有词汇和语法将无法构成完整的语篇。要想学好一门语言，就要先有大量的词汇和扎实的语法基础。 1.就词汇来说，它是建筑日语学习大厦的基本材料，一定的词汇量是学生发展语言能力的基础。学生要学会对日语单词进行分析、归类，找到它们的书写和发音规律，提高记忆效率。在应用上教师可以这样来做：把词汇教学纳入课文整体教学中，用所学单词造句，用单词编写对话，或是自建学生词典，把阅读中遇到的不懂得的单词记录下来汇集成册，词不离句，句不离篇，培养学生运用语言的能力，以此达到学以致用的目的。 2.有了词汇还不够，还需要按一定的语法才能把词汇组成句子，因而语法的学习也是整个日语学习中的基础部分。教师必须教会学生准确把握每个语法点之间的内在联系，善于捕捉，勤于思考和总结。学生只有拥有坚实的词汇和语法基础，日后的学习能力才可能提高。因此，无论是教师还是学生都应当脚踏实地落实每个知识点，打牢日语学习的基础。 （二）创设日语学习情境 “情”是指情景，“境”是指环境，那么“创设学习情境”就是制造学习的情景，制造学习的环境。教师的教学氛围是舒适的、活跃的、愉快的，那么学生的学习成效才是事半功倍的。轻松地语言环境能够让学生真正的掌握日语知识。比如，教师可以利用节日来创设教学情境，在课堂上用日语组织关于此节日的活动，并通过一些故事、小游戏和知识抢答等进行师生互动，既增进彼此感情，又能调动学生学习日语的兴趣。用贴近生活的教学方式，学生参与积极性更高，更容易吸收知识。 （三）培养学生日语学习兴趣 兴趣是学生主动探究的向导、兴趣是最好的老师。教师要创设轻松的学习环境、愉快的气氛，和学生建立良好的师生关系，从而使学生喜欢上这位教师的授课，进而对这门科目感兴趣、自觉的学习。教师在上课之前，要做好“體验式日语教学”的准备，充分利用好“体验式日语教学”，在上课过程中不断摸索、创新教学方法。在教学过程中，多举和生活相关的例子，学生才会有自信，并且敢于用日语表达。 （四）体验式日语教学的核心 “体验式日语教学”是拉近师生之间关系的一种教学方式，创设体验式日语教学课堂，使教师与学生产生共鸣，这是“体验式日语教学”的核心。 （五）体验式日语教学践行 “体验式日语教学践行”是巩固理论知识、加深理论知识的有效途径。通过教学践行，学生能够掌握学习方法，提高自主学习的能力。教师应该鼓舞学生多与日本学生交流了解日本文化、参加日语歌唱比赛、日语诗文朗读比赛、在日企参观等，在多次实践中，提高自己的能力，并且发现自己的不足之处，不断吸取经验、累积经验。教师也可以对学生实践做评价，给予鼓励，告诉学生需要改进和需要提高的地方，在实践中验证自己所有知识。 参考文献： [1]陆阳洋.浅谈高职院校综合日语课程的教学改革[J].法制与社会，2012（15）. [2]周宁.基于体验式教学模式的日语教学研究——以会话课教学为中心[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（S1）. [3]饶秋玲.体验式日语阅读教学探讨[J].河北北方学院学报（社会科学版），2013（3）. [责任编辑 胡雅君] 作者简介： 陈焕（1990.8— ），女 山东济宁人，中学二级，研究方向：日语第二外语教学。 本文来源：https://www.dywdw.cn/53adaf8958cfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e8b.html
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2023-03-04
