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学校教育有什么意义 导语： 现象的产生是伴随着人类物质文明和精神文明的开展而开展起来的，是在长期的人类生产劳动过程中分解出来的一种特有的人类学现象。 学校教育是社会行为的一部分，是社会开展程度的衡量性标志。是社会稳定、有序、协调、开展的根底工程，也是统领工程。教育离不开社会开展，社会开展离不开教育的普及和提高。是政治、经济、文化开展的指示剂。社会构造和生活方式、社会生产方式和生产关系，社会成份的改变必定会带来人民观念的改变，而观念的改变又会影学校教育的方式和理念的改变，所以学校教育的改革从某种意义上说，也是社会某一种方式的改变。据此原来教科书说的教育遵循规律是：教育开展规律和学生身心开展规律，但现实教育还必须遵循社会开展规律，也就是政治和经济的开展关系上，脱离了社会学意义上的教育研究，就教育来论教育，或者说就学生来论教育都是片面的。也会因此而引入理论和实践上的脱节，带来更多的困惑和迷茫。 人类开展过程就是不断提高人类自身能力的过程，人类的繁衍和优化，教育起到极其重大的作用，人类有别于其动物，是因为人类的思想、道德、文化和教育，人作为个体，首先解决的是生存和开展问题，随此而伴随着的是物质的开展和精神提升。把一个自然人转化为一个真下地意义上的社会人，认识自然，认识自我，改变和断承思维习惯、生产生活方式，是人类不断进化的结果，是在同文化碰撞中不断开展起来的社会意义上的单独生物个体。学校教育在人类学的背景下，才有可能认真的研讨个体的教育意义。 个体来到世上第一要解决的是人的生存，而作为人类的生存必然包括人的开展，所以学会生存，就是学会生活、学会学习，才有开展，开展的多元化，造成我们现在学校方式和目标的多元化，单一的评价和缺少终极生命关心是缺少个体生命意义上的教育，教育就是让学生成为一个自我生命的实现者，教师因学生的成长开展同时实现自身价值的实现者和开展者。所以学校教育是依据这样一个过程：自然人——社会人——回归自然——实现人的生命意义。 学校是社会、个人，过去、未来，继承、开展的中介，学校教育本身不是教育的终极目的，也不是终极手段，学校教育本身的现实意义是为社会、为人类开展提供一种形式和平台，从毕业开展观来看只是一个有效的载体和路径，所以学校教育不是万能的，把一切社会现象都推到学校教育上，是不合理也不正确的，学校只有依据社会、个体开展的动力和程度上，衡量自身教育的开展，更多更好的促进人与自然、人与社会、人与人的和谐是学校真实的生命力所在。 本文来源：https://www.dywdw.cn/57a1b115b868a98271fe910ef12d2af90242a82c.html
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2022-04-24
