【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《致大海教学简案》，欢迎阅读！
《致大海》 [教学目的] 一、理解大海的象征意义和借物抒情的手法。 二、体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。 三、体会哀歌式的忧郁美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维。 [教学重点] 一、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。。 二、结合时代背景，理解抒情主人公的复杂心绪。 [课时安排] 一课时 [教学步骤] 一、导入新课 我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的意境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思绪的双桨，驶向外国诗歌的殿堂。在那时里，你可以领略另一番艺术风光。今天，我们就一起来欣赏俄国伟大诗人普希金的一首著名的政治抒情诗----《致大海》。 二、作者与背景： 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799~1837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。” 1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》。 三、朗读或听录音，体会这首诗的韵律并把握住全诗的感情基调和变化。 四、分析鉴赏这首诗歌： 1.第一二节：“再见吧……你召唤的喧响。” 这两节写诗人向大海告别。在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，以及第二人称、拟人手法的使用，使诗人与大海在感情上紧紧相联。 2、第三节至第七节：“你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……” 这五节写诗人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隐秘的愿望，也表达了诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。 3、第八节至第十三节：“有什么好吝惜呢……或许是暴虐的君王” 这六节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。 以上是写大海引发的诗人的联想，表达了诗人对自由的渴望。 4、第十四五节：“哦，再见吧……带到那静寂的荒漠之乡” 这两节写诗人绝不忘记大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。 5、总结主题：这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷专制下的崇高的自由精神。 五、要点分析： 1.借大海的形象表达自由的精神 这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。 2、强烈浓厚的抒情气氛 诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。 3、人与自然相逢、同一，并重构世界的瞬间 诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一了。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程。 六、作业：熟读这首诗，认真体会普希金诗歌的特点。完成课后练习一。 本文来源：https://www.dywdw.cn/57c69a56996648d7c1c708a1284ac850ad020418.html
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2022-07-12
