【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《致大海》 教学设计》，欢迎阅读！
教学设计 课题名称 学情分析 1.学生已经稍懂人情世故，能理解文字传达的感情色彩。 2.学生对普希金的其他作品已经有了初步了解。 3.学生对所学内容很期待。 教材分析 高二语文教材第一单元的教学内容是中国现当代诗歌和外国诗歌。本文是其中之一。编者的主要意图一方面是继续培养学生对诗歌的鉴赏能力，尤其是对于平时接触较少的外国诗歌；另一方面是通过朗读，提高学生对诗歌意境的审美感知能力。 教学目标 1.学习本诗借景抒情，融情于景的写法。 2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 教学重难点 重点：1.把握本诗的感情线索，理清结构层次。 2.结合时代背景，理解诗人复杂的心绪。 3.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。 难点：理解作者行文思路，如何围绕中心行文。 教学策略： 1、PPT、超级录屏、会声会影、暴风影音、电子白板 2、在教学重点的突破上采用视频片段导入，让学生触景生情。 教学过程与方法 ： 问题研究法、情感迁移、 教学环节 教师活动 本诗是一首抒情诗，海告别。请找出作者与大海告别的部分。 1、诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？ 题 学生活动 第一部分：1-2 诗人与大海告别。 诗人面对大海引发的第二部分：3-13 分 联想。 第三部分：14-15 诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。 讨论尝试回答问 明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛设计意图 明确：1、2两节和14、15节。这样我们可以把本诗分为三个部 年 级 单 位 致大海 教学形式 讲授 1．整体感知 写作者来到大海边和大2．理清思路 诗歌的欣赏品味 4、关键句的欣赏品味 板书设计 2、以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？ （1）本诗抒发了诗人对大海的什么感情？ （2）诗人对大海的礼赞反映了什么？ （3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？ （4）诗人由大海而想起拿破仑和拜伦，这反映诗人什么样的思想感情？ 根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生划出诗歌诵读时的停顿与重音。 怀念、礼赞 反映了诗人对自由的热爱与追求 大海的自由奔放，勾起了诗人失去 尝试讨论回答问题 苦（1～7节）（海之恋）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）（海之思）；永久怀念大海（14～15节）（海之念）。 明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。 结合诗句“再见吧，自由奔放的大海”与作者写作背景来分析），让学生学会通过历史背景了解作品蕴含的思想感情。 诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人面也反映了诗人对他们的结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀， 3、微观把握： 自由的“苦恼心伤”。 对自由精神的不懈追求。另一方 分层作业设计 1、拓展阅读普希金的其他作品，如《致恰阿达耶夫》，并体味诗人的思想感情。 2、请你尝试比较普希金《致大海》与曹操《观沧海》的异同。 单位：南宁市第二十四中学 姓名：滕秋雄 日期:2016.9. 本文来源：https://www.dywdw.cn/f05857e81fd9ad51f01dc281e53a580216fc50ad.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-12
