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第二节光的反射——教案 第二节光的反射 一、教学目标知道光的反射现象理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力 二、教法 1、教学理念：多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。 2、选用的教具及设备(1)选择教具依据丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。(2)教具激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体 3、教材处理对日常光的反射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的反射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 4、教法实施根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，莅临紧密联系实际。 三、学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中 要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 四、教学过程 一、新课的引入教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题 二、新课的教学 (一)光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射(二)有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法一“点”：入射点O三“线”：入射光线AO(强调：字母顺序，画实线，箭头及方向)反射光线OB(同上)法线ON(过入射点与镜面垂直的直线(画虚线)两“角”：入射角i：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角 (三)光的反射定律 1、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳当E、F屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。 2、概括出光的反射定律。 3、引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线。 4、应用：求角(随堂教师举例)作图 (四)光路的可逆性把入射光线沿画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。讲述反射光路图的画法：例：已知入射光线，请画出反射光线。画法：过入射点画法线；画反射光线(根据反射角等于入射角)。学生练习：(写在小黑板或投影仪的胶片上)。 (五)光的反射类型： 本文来源：https://www.dywdw.cn/581b75257cd5360cba1aa8114431b90d6d85895e.html
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2023-03-25
