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正确认识玩和学习的关系 在多年的班主任工作实务中，我认为：人人都喜欢玩，初中生更是如此！ “热爱是第一老师”，达尔文喜欢动物、植物，最后玩出了《物种起源》的问世；爱迪生玩孵小鸡，结果玩出了一个又一个发明创造。虽然不是所有的玩都能玩得“惊天动地”，但玩可以让人放松，调整情绪。不幸的是，很多学生玩得过火，玩得沉迷，真可谓“玩物丧志”。也许由于玩有太多不利，所以大多数教师对学生是“闻玩色变”。 虽然教师有时让学生玩，但都担心学生因此而贻误学习，所以只好限制学生玩。由于学生受到这样的禁锢和限制，就只能选择“偷偷摸摸”地玩。出现这种局面后，教师只好禁止玩。但是，玩根本不可能被限制和禁止！玩是人类生活的组成部分，玩还是学生生活的需要。美国著名的动物心理学家哈洛曾经以原产印度的恒河猴为例，研究表明：与其他小猴一起玩耍的小猴，比独自生活的小猴能学到更多的本领，也就是说更聪明。对玩的态度从允许到限制再到禁止最后到无可奈何的转变过程，无论对学生，还是家长，还是学校，都是不愿接受的因噎废食的结果，这一结果真可谓孩子的不幸，家长和学校的悲哀啊！“哪里有压迫，哪里就有反抗”！玩往往成为家庭矛盾和纷争以及师生关系紧张的导火索，对玩，我们真是爱恨交加，难以言表！ 有句歌词说得好：“想说忘记你，却不是很容易的事，那需要太多的勇气！”我认为将它用在中学生对待玩的态度上，将是再贴切不过的了。 从玩给学生带来的感受和作用来看，分为三种方式：娱乐性玩，兴趣性玩，学习性玩。 1 娱乐性玩是一种纯粹以放松为目的的活动，对学生来说，对玩的基本第一要求和主要愿望是以娱乐为主。 兴趣性玩是一种以兴趣和爱好为主的活动，比如书法、音乐、健美、运动等。 学习性玩是一种以增强自我能力为目的的活动，比如一些课外科技小活动、社会考察等。 但以上三种方式并无明显区别，而是可以相互转化，相互影响，相互渗透的。比如玩电子游戏的同学一开始可能是一种娱乐性的活动，随着认识的深入，可能会转变成学习性的，从喜欢玩电子游戏到开发游戏，再到对计算机工作原理发生兴趣，从简单的玩转变成对该行业产生了热爱，甚至当成自己以后发展的目标和方向。这种玩产生的效果即是积极的；对喜欢玩扑克的人来说，有的可能成为桥牌大师，也有的用它作为赌博工具，最后陷入赌博泥潭的人也比比皆是。 所以，玩可愉人也可恼人，能成人也可毁人！ 初中生的玩呈现以下几个特点： 一、想玩不会玩，爱玩却瞎玩。 二、学得不好，玩得也不好。 三、学习越好，越是全面发展的学生，越有时间玩，也越会玩！ 学生在成长过程中只有一件事：学习，为了将来能适应社会的发展，需要学习。在学习过程中会有相应的体会，很有可能会有创造性的行为!为什么会有很多学生做出常人都想不出的发明？就是因为学生将他掌握的知识在玩中得以升华。而他的学习范围不仅是文化知识，也有道德的、个性的、审美的，所以玩从根本上来说也是学习。 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/62c2b5c0a31614791711cc7931b765ce04087a9f.html
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2022-12-09
