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初中语文古诗词单元整合教学探究 黄灿军 摘要：单元整合教学指的是以教材单元为单位，对教学内容进行整合的教学模式，与传统的分散式教学相比，单元整合教学能够帮助教师完成同一情感、同一内涵的学习任务，在同一教学时间内实现“一对多”的教学指导目标。对于初中语文古诗词教学活动来说，单元整合教学理念能够实现教学资源的集中分析、处理，进而提高学生的学习能力。本文从初中语文古诗词教学活动入手，探究如何利用单元整合理念完成古诗词教学任务。 关键词：教学体系古诗文单元整合策略教学探究 初中语文教师应该从多个角度去完成诗歌教学工作，同时也应该把单元内的诗歌完成相应的整合，由此引导学生完成同中求異的目标。不同单元内的诗歌中有着相应的艺术风骨和思想特色，教师要借由单元整合发起教学，为学生创造更为开放的学习环境。 1初中语文教师完成诗文单元整合的意义分析 1.1提高学生的学习效率 初中语文课程中所涉及到的古诗词包含着丰富的文学智慧与人文情感，对其所发起的解读、分析等任务并不轻松，通过单元整合模式，教师能够对教学材料进行理性分析，更好地帮助学生完成相应的学习任务，由此一来，学生自然能实现高效化的学习。 1.2优化教师的教学效果 初中语文教师应该优化自我的教学效果，不能把无数的古诗文的知识以零碎的形式传授给学生，那样的教学效果自然是不得要领的[1]。教师需要把一个单元的学习任务整合起来，然后再用正确的模式传输给学生，由此让学生形成同中求异的思维，对于不同的诗歌有着更加深刻地认识，由此取得更好的未来。 1.3加深学生对古诗词的理解 在围绕某一古诗词材料开展学习活动的过程中，学生在研读古诗词作品的同时形成情感，当学生想要将这种情感延续下去时，古诗词教学戛然而止，围绕当前文本演化而来的教学工作已经结束，学生的认知欲望无法得到满足。单元整合教学法则能够解决这一问题：借由对相同情感、内涵的古诗词材料的整理，学生的古诗词情感能够完成从文本到文本的过渡，实现情感的升华、对比，进而重新定义古诗词教学活动。 2初中语文古诗词单元整合教学策略 2.1围绕诗词情感落实单元整合教学，体验情感内涵 初中语文教师要善于帮助学生去鉴赏和评析一首歌的艺术风格，在鉴赏和评析诗歌的同时，又能让学生的艺术才华得到相应的点燃。对于初中生来说，其已经具备了一定的历史知识、文化素养，在学习古诗词的过程中，学生所拥有的人文情感会自然而然的表现出来，进而与教学材料形成共鸣。教师可从情感的角度入手，帮助学生整理对应的情感单元，完成古诗词赏析、学习等任务。 2.3围绕诗歌体裁落实单元整合教学，拓展教学资源 中国的古诗词作品可分为不同的类型，如山水诗、咏物诗、讽喻诗等，不同的诗词从不同的角度表现不同的情感与文化智慧，进而形成隽永的诗 本文来源：https://www.dywdw.cn/65d3f90051d380eb6294dd88d0d233d4b14e3f9d.html
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2022-12-31
