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初中语文古诗词教学探究 摘 要：《语文课程标准》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”随着人教版初中语文教材的改革，古诗词的篇目明显增加。但实际的初中古诗词课堂教学却很不乐观，主要表现为学生学习古诗词的兴趣、课堂的教学质量与教师的教学预设效果之间的矛盾。因此，在这种背景下，为提高学生的古诗词鉴赏能力和培养学生热爱古诗词的兴趣，教师在古诗词教学时就要思索“到底教什么”与“具体怎么教”等相关问题。在这里，笔者就结合自己的一些教学实践，也来谈谈对初中古诗词教学的几点思考。 关键词：初中古诗词;教学实践;教学思考 初中语文教材中编入的古诗文，都是古代文化名人的佳作，都具有意蕴深刻、词句优美、韵律协调等特点。因此，为了让学生更加深刻地理解蕴含在古诗文中的知识、文化、意境及作者的思想与情感，就需要教师借助有效的教学措施充分激发学生诵读古诗文的兴趣，使他们在多种形式的诵读中逐渐品味出其中的韵味与价值。那么，在初中语文教学中如何提高古诗文诵读教学实效，是教师亟须思考的问题。 一、激趣 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对学习古诗词有着非常重要的作用，因此应把激发学生学习兴趣放在第一位。激发学生兴趣的方法有很多，如音乐导入、画面导入等。 1.音乐导入。音乐容易激发人的内心情感，古诗词节奏感强，大都可以配乐而唱，并有独特的韵味，现代一些歌曲就是据此改编而成的。如学习古诗词前，可以先让学生听《涛声依旧》这首歌，在优美的旋律中让学生思考这首歌的内容与哪一首古诗词相关，学生经过思考大都能联想到他们学过的《枫桥夜泊》。然后教师可以再举一些学生熟悉的歌曲中的歌词，告诉学生只是一些诗句做了改动而已。引导学生明白古诗词与我们的生活离的很近，激发学生的学习兴趣。 2.画面导入。“诗中有画，画中有诗”说明诗与画是相通的，在古诗词教学中，教师要引导学生感受诗中的画面，画面具有形象可感性，有助于激发学生的兴趣。如学习王维的《使至塞上》时，教师可以借助多媒体给学生展示一幅雄浑壮阔的“大漠孤烟”图，引导学生描述看到的景象，然后再学习古诗，这样易于学生理解古诗，生动形象的画面也易于引起学生共鸣。 二、大胆创新诵读教学方法以提高古诗文教学质量 笔者在调查中发现，当前初中语文诵读教学质量始终不高的主要原因，是教师所设计的教学方法过于枯燥、单调，这与学生活泼爱动、热爱表演的性格特点相抵触。针对这种情况，为切实提高初中语文古诗文教学质量，就需要教师在日常教学中大胆创新传统的诵读教学方法，积极把生动、有趣的教学方法引入课堂教学中，努力为学生提供深度参与诵读教学活动的机会。比如，学习人教版初中语文七年级下册《竹里馆》这首古诗时，教师就可用多媒体教学法组织诵读教学活动。在实际教学中，教师应用多媒体设备为学生播放背景音乐，并在屏幕上展示与诗文内容相匹配的图片，使学生产生置身诗文所描述的环境中一般，从而使他们自然以故事作者的身份诵读故事，并较为恰当地把自己的情感渗透其中，最终更透彻地理解诗文的内涵及情感。教学实践表明，学生诵读古诗文的兴趣都很大，都能充分发挥主观能动性感知诗文内容、体会诗文结构、探究作者情感，有助于诵读质量的优化与提高。 三、读写结合，锤炼语言 叶圣陶老先生曾这样形容阅读与写作的关系：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”可见，阅读与写作二者合二为一，才是学生完整的学习过程。初中古诗词教学中，我们可以立足教材，让学生在诵读品鉴诗句的基础上，进行适当的扩写、续写等写作训练，这样，不仅能进一步提高孩子们的写作能力，还能加深对古诗词的理解。如教完《游山西村》时，我通过课后作业的形式，让学生任选诗中自己感兴趣的一个诗句，通过大胆想象，在原诗的基础上加以创新，改写成一则小故事或片段，然后发表在班级博客上，全班一起分享，反响较好。 其实，古诗词中有很多诗人的思想情感与生活境遇均可作为我们写作的素材。如半期考试命题作文《遇见》，大部分学生选择写实的记叙文，而我班某个学生就能打破惯性思维，大胆想象，以梦境的形式，穿越时空，遇见迷路的陆游，并和陆游一起携游山西村，完成一段由迷惘到释然的探路历程，颇具匠心。 四、感知情感，实现情感共鸣和深层体会 俗话说“文抒情、诗言志”，任何类型的古诗词，都会寄寓一定的情感和意义，对于任何古诗词的鉴赏和学习，最终都要落实到对古诗词深层情感的学习和分析上来。所以，在古诗词的教学中，要让学生用心地去感知诗词蕴含的情感，从而实现情感的共鸣。要让学生认识到，对诗词情感的学习和把握，不光是为了分析古诗、提高自己的语文成绩，还是为了锻炼自己的思维能力，丰富自身的情感，从而促进更好的成长和发展，这也是学习古诗、学习语文的最终目的。而这一目标的实现，需要落实到日常对诗词学习的实践中去，认真学习，用心感知，从而学到知识。比如，对李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的鉴赏，因这首诗是一首七言绝句，诗的结构和内容都比较简单，教学的重点和学习的关键就在于对内在情感的分析和把握上。这首诗写于王昌龄被贬，李白表达惋惜和安慰的情怀，从而突现出兄弟情深和两个人深厚的友谊感情。引导学生真正地走进诗词中，化身为作者和主人公，进行相关情感的体验和感知，了解两个人物间深深的情感寄托和关心思念，从而对这首诗的情感有一个准确的把握，这样对相关的思想感情分析题的作答就会十分简单了。对于初中语文古诗词鉴赏题答题技巧的教学，最重要的一步就是要让学生掌握住良好的答题技巧和方法，在拥有良好答题策略和技巧的基础上，再读题、分析、情感感知等相关步骤依次作答，这样做出的答案，就一定会是与诗词内容紧密结合、与题目要求准确符合、与古诗情感相统一的正确答案了。 初中是学生学习路上的一个关键阶段,对学生的文学素养的培养应该在初中阶段加强,尤其是古诗词文化的培养.在古诗词的教学中,应该采用新颖的教学方法,提高学生学习古诗词的兴趣,在保证语文成绩的前提下加强学生对古诗词的理解感悟。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f03ab845a75177232f60ddccda38376baf1fe06f.html
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2022-12-04
