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小学数学教学随笔批改作业心得体会 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们适应于用“√”“×”来评判正误，采纳百分制量分。此法在评判学生学习成绩，判定解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓舞性，评判结果带有一定的片面性，不能全面评判一个学生的差不多素养、学习潜力。此外，单纯的用“√”和“×”来评判学习思维、学习成绩阻碍师生之间的思想、情感交流，直截了当阻碍学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得能够从以下几个方面进行深思： 一、适当加以评语。 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，确信其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的成效。 评语如：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪慧”、“你确信有高招，因为你是我的自豪”。不责骂质量专门差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步专门大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分快乐，期望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了期望。从而会使逐步产生浓厚的学习爱好。 对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，能够写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你确信还有高招！”。 二、分项评判 一篇好的作业是多种指标的综合表达。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评判，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习适应的养成，不利于他们各种素养的全面进展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们能够在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别能够赋以专门的意义：“A” 要紧看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”要紧看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”要紧看是否具有创新精神，有自己特有的见解。 三、适当一题多评。 为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们能够采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，假如他们能够纠正错误，补偿不足，或者补充更好的解题方法，就能够视情形给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就能够加一些鼓舞引导性质的话，例如：“得数正确，但能够简便运算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”[数学网 首发] 适当改变作业的批改方式，不仅能够补偿“√”“×”判定方法的不足，还能从学生解题思路、能力、适应、情感、品质多方面综合评判了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习适应。 数学作业要紧表达在学生课堂作业上，往往我们多采纳直截了当打等级的层次上，而缺少与学生的沟通，作业中加评语可增加学生和老师之间的沟通，增近师生间的距离，加强师生间的相互明白得。同时也增加学生的学习和作业的信心，提高作业效率。 语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技 本文来源：https://www.dywdw.cn/682b3a27b91aa8114431b90d6c85ec3a86c28b78.html
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2023-03-04
