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小学数学教学随笔-修改作业心得体会 修改作业是小学数学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与进步。对数学作业的修改，我们习惯于用“√〞“×〞来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比拟学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的根本素质、学习潜力。此外，单纯的用“√〞和“×〞来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的修改，更好地进步学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进展深思： 一、适当加以评语。 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地理解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的修改中，指出其缺乏，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，获得了较好的效果。 评语如：“方法太好了，可要细心呀！〞、“解得巧，真聪明〞、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲〞。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“〞你的进步很大，第 1 页 因为你付出劳动。“〞看到你在进步，我万分快乐，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓重的学习兴趣。 对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?〞“爱动脑筋的你肯定还有高招！〞。 二、分项评价 一篇好的作业是多种指标的综合表达。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面开展。为了便于学生理解自己作业的成败优劣，树立正确的言论导向，我们可以在原有的根底上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A〞 主要看解题过程根据是否合理，步骤是否完好，结果是否正确；“B〞主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否标准；“C〞主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。 三、适当一题多评。 为了调动学生进一步改良作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次进步等级的修改策略。当作业发给学生以后，假如他们可以纠正错误，弥补缺乏，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以进步等级，调动他的积极性。在评语第 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/8ca694cf9889680203d8ce2f0066f5335a816736.html
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2023-03-04
