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小学数学教学心得批改作业随笔 批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们适应于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。此法在评判学生学习成绩，判定解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓舞性，评判结果带有一定的片面性，不能全面评判一个学生的差不多素养、学习潜力。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评判学习思维、学习成绩阻碍师生之间的思想、情感交流，直截了当阻碍学生的学习情绪。如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得能够如此做会更好，适当加以评语： 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，确信其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的成效。 评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪慧”、“你确信有高招，因为你是我的自豪”。不责骂质量专门差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步专门大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分快乐，期望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了期望从而会使逐步产生浓厚的学习爱好。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。 对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，能够写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你确信有高招!” 一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d6b70ff3cd2f0066f5335a8102d276a2002960b1.html
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2023-02-15
