语文人教版九年级下册《关雎》

2022-09-09 16:03:31 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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《诗经》两首

第一首《关雎》教学设计

教学目标：

1、分析《诗经》艺术表现手法在《关雎》诗中的具体应用； 2、体会《关雎》这首诗歌所表达的思想感情。教学重点：

1、通过课文诵读，体会古典诗文诵读的技巧； 2、了解《诗经》中赋、比、兴的表现手法的运用。教学难点：

体会诗歌所营造情景交融的艺术境界，背诵诗篇。教学方法：

分组自学、讨论，通过充分的吟咏，理解诗歌的意境。教学课时：

1课时。教学程序：

第一课时

教学内容：学习《关雎》。

一、导入：

从我国悠久的文化入题，引出我国最早的诗歌总集《诗经》…… 二、新授：

（一）介绍文学常识。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。（二）学习《关雎》。

1、老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。 2、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。

3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。 4、老师点拨：

第一章从对对雎鸠的和鸣（起兴），触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用“采荇”起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。

第三章重叠“悠哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。

第四、五章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展，写思极

之幻。“左右采之”、“左右之”抒写在他苦思冥想、神思飞跃的时候，姑娘优美的身影，水边美好的一瞥，一再重现眼前。“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”便是神思飞跃时的幻境。

三、总结、扩展：

总结：《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。

分组交流：《关雎》中的“淑女”和“君子”各是怎样的形象？

四、学生朗读并背诵课文： ①分组竞赛；

②男生女生各派一位代表：男生女生竞赛。

五、布置作业：

1、《诗经》常用赋、比、兴手法，本诗所用起兴句子是：（，）。

2、《关雎》中（，），已成为人们追求爱情的口

头语；醒着梦着都念念不忘、执着追求“淑女”的句子是：（，）。

3、在幻想中得到心上人，亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟的句子是：（），（）。

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