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第13章 班级生活与学生文化 个人（学生） 研究学生发展班级生活 集体 学生文化 ◇研究主题：“班级生活与学生文化”对学生发展及学业的影响 ◇研究问题： 问题1 ①研究问题：文化对学生发展的影响 ②结论：文化可按价值取向划分为主流文化和亚文化，主流文化指以教师的行为规范为主导的，成人社会文化；亚文化是指学生代表的同辈群体文化，其中亚文化对学生的影响极大（亚文化包括年龄，个性特征，社会背景，家庭风貌，学校教育，同辈群体等），亚文化以其潜移默化的方式直接作用于学生的行为方式和价值观念，并构成不同于旁人的独特的另群体特征。 ③教育学意义： A亚文化的独特性不容小觑，由此在教育学领域里，在注重“促使个体社会化”的同时，更要注重“社会的个性化”，更应侧重于“因材施教” B亚文化更容易直接作用于学生，在教育过程中更要注重利用好亚文化中积极向上的成分，以此来推动教育的施行和助力主流文化的扩散。 问题2 ① 研究主题：学生文化的背景成因和特征 ② 结论： ⑴成因具有多方面： A学生身心发展特征：不同年龄阶段的学生有不同的心理需求，也相对地形成了不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范，从而表现出不同的文化特征；(见白芸研究p364) B同辈群体作用：每个年龄阶段的学生会有自己交往的同龄群体，在交往中会形成共同的价值规范，从而构成独特的文化形态。受青少年自身的交友需要和身份认同决定。（见科尔曼研究p364） C师生关系作用：师生间的教学模式和师生关系会对学生产生潜移默化的影响，形成特定的群体气氛和行为模式，从而营造不同的文化。（见海明斯研究/白芸研究p365） D家庭及社会影响：家庭背景对学生的就业影响反过来会作用于学生对自身的定义，甚至波及评价自己的学习能力（见奥格布研究p366） E校内外文化作用：社会政策以及一般的公共舆论对学生文化有明显的作用（见美国学者研究p367） ⑵学生文化的特征 A被濡化和生成涵化性：学生文化是在学生接受社会主流文化的过程中形成的，是个人接受社会规范、行为准则、价值观念等文化传统的社会化过程。学生文化的代沟性是学生由童年向成年文化演变的产物，是将其自身与社会之间的冲突点进行不断的调整适应而得到的（见斯平德勒研究p368） B过渡性和互补性：学生文化是一种介于儿童世界与成人世界之间的文化现象，使学生群体到儿童卖相成年的一种过渡性，阶段性的产物。也可以说是学生文化是儿童文化与成人文化相互妥协的产物，是学生群体在正常交往中自发而成，是一种非正式的影响；而叛逆性则是学生文化必然要与父辈文化相冲突时具有的叛逆特点；（见米德分析p370）；学生文化中也有一种强烈的社会责任感。 C情境性和多样性：学生文化具有主题发展性，学生文化的主题反映了特定民族，国家政治，经济，文化传统和教育水平的特点；学生文化的时代转变与情景差异也是十分明显。 ③ 对教育学的意义： 我们可根据学生文化的成因设定方案，将其积极运用和改造，促进教学。例如，立足于学生的年龄特点考虑他们的心理需求，制定适合该年龄段学生的教学方案；挖掘同年龄群体中的正能量，使其影响、带动该群体的学生，促使学生的积极健康的发展；改善师生关系，少责备多鼓励，建立和谐互助的师生关系；注意校内外文化的作用，不排斥校外文化，多利用其积极成分，促进教学。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6bf00ac4561810a6f524ccbff121dd36a22dc47d.html
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2022-05-07
