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浅析小组合作学习在语文课堂教学中的运用 小组合作学习法是在教师指导下，学生以小组为单位，围绕某一课题而进行研究、讨论，最终得出结论并向全班宣布的一种新的教学方法。它改变了传统的只重视“教”而忽视“学，只重视“知识能力”而忽视“行为能力”的教育偏差，是时代赋予语文教学活动的新要求，是实现新课标教学的需要。 下面我就“小组合作学习法”谈几点粗浅的看法。 一、科学编订座位，合理成立小组 合理组建小组，即以五至六名同学为单位组成一小组，全班共有六至八个小组。班级编定座位要根据学生的理解能力、知识面、兴趣爱好，同时考虑性格、性别诸因素，每小组优等生、普通生、后进生要合理分配。 紧固不好小组成员后，我真的最重要的就是必须存有一个领袖级的中心人物，这个副组长不一定自学特别不好，但是一定必须存有号召力，存有非政府能力。 二、在合作中竞争 在分组自学时，必须构成收紧、民主、人与自然的教学气氛，倡导在合作中竞争，即为在强化组内合作活动的'时间的同时，还谋求在小组间竞争推动组内合作的方式加强学生的集体观念，提升小组的凝聚力，使学生从互动中逐渐认识到合作的重要性，体会协作增添的智力快感和同学之间的和睦，并从合作自学过程中构成积极态度，变小个人竞争为小组竞争。为了达至集体优胜者的目的，每个成员都必须动手动脑，积极主动出席探讨，贡献自己的智慧，为本组的顺利搞最小不懈努力。这既给了学生机会和权力，也剥夺了义务和责任，并能够激发起学生抒发的性欲，产生内驱力，并使大脑处在激动状态。 同时，在合作竞争中让学生发现别人，使学生能看到每个组组员的优点，对小组都有作用，要尊重他，而且意识到只有全组努力合作才是取胜的关键。最后，是学生意识到每个人都有缺点，要理解他，并帮助他改正缺点，正如他人帮助自己一样，要设身处地为别人着想。这就能促进组员团结合作、相互激励、彼此帮助、默契合作，从而使课堂教学气氛更活跃、更浓厚。 三、培育学生具备聆听的意识和习惯 只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见，就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的指导，让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中合作，从而达到教学的目标。 当然，必须充分发挥小组合作自学的教学优势，教师还要在其他很多方面搞好工作，例如：根据相同的教学内容，实行相同的合作学习策略；课堂回答的技巧；学生兴趣点的唤起；师生关系的处置等多方面还须要展开探讨。 总之，只要我们用心去探索、去总结，就能让小组合作学习更有成效，最终让这种教学法在结合学校情况、学生特点、教师个性化教学中结出课改的硕果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6cae31391db91a37f111f18583d049649a660e10.html
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2023-01-19
