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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用情境教学突破古诗词难点 作者：薛亚平 来源：《教育》2016年第29期 孔子曰：“不学诗，无以言。”古诗词是小学生走近古典文学的最佳启蒙教材，其中所蕴含的丰富的人文资源对提高学生的文化素养、审美情趣、价值观等都有着不可估量的作用。古人写诗与其所处时代、生活经历、文化底蕴等密切相关，所谓“情以物迁，辞以情发”，基于此，笔者认为古诗词教学中应致力于依情生境，引领学生想象诗句中的画面和氛围，真正地走进诗人的内心，体会诗人内心深处的情感，让古诗词的深远境界逐渐浸润学生的心灵。白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，笔者结合古诗词教学的案例作具体解读。 心灵对话 “文章合为时而作”，感情是诗的生命，古诗中所描摹的人、事、物、景都注入了诗人的喜怒哀乐，投射的是诗人的思想主张。因此，教者应引领学生披文入情，含英咀华，再现彼时彼地的社会情形、历史情况，让学生与诗人进行超越时空的心灵对话。 例如，南宋爱国诗人陆游的绝笔之作《示儿》，这首脍炙人口的传世名作，洋溢着诗人至死不渝的爱国情怀。学这样的诗时，鼓励学生自行搜集、整理相关历史背景，捕捉作者当时的创作心境。北宋时期，山河破碎、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中，孩子们仿佛透过陆游的诗句看到了一个满目疮痍的九州。可是，单单了解诗歌的历史背景还远远不够，还须“颂其诗，读其书，知其人”。陆游青少年时代立下了“上马击狂胡，下马草军书”的誓愿；而立之年，因奸臣排斥而落第，仍然期望“平生万里心，执戈王前驱”；知天命之年，病塌之上，“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”；古稀之年，心忧金兵铁蹄下的无辜百姓，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。带领学生阅读陆游不同时期的爱国名句，学生交流与教师讲解相结合，回望诗人跌宕起伏的一生，让学生真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望。这样，再回到《示儿》这首诗，学生与诗人的时空距离就在无形中缩短了，从心底生出与诗人相契合的心理情绪，从而实现生命灵魂与诗词文本的心灵对话。 推敲字句 “情动于中，而形于言”，古人写诗最讲究炼词锻句的工夫，用最凝练的语言刻画出生动的形象、深厚的意境，并借此表达内心澎湃的感情。引导学生品味关键词，体会炼词炼字之妙境，揣摩诗人的思想感情，正如叶圣陶先生所说“一字未宜忽，语语悟其神”。 如特级教师窦桂梅老师教学《游园不值》时，紧扣住“值”“怜”“扣”“关”等几个重点字眼。由诗人贾岛“推敲”的千古佳话引入，解读诗题中的“值”，了解相遇的欣喜、不遇的失落。引领学生跟随诗人轻轻“叩”，还适时引出了成语“扣人心弦”，扣出乘兴而来的满心期待，扣出对春 本文来源：https://www.dywdw.cn/6e70d2d815791711cc7931b765ce050877327561.html
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2022-09-27
