【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《初中语文_春望教学设计学情分析教材分析课后反思》，欢迎阅读！
课题 课型 教 材 分 析 新授 春望 课时 1 《春望》是人教版（教育部审定2017）第六单元第24课诗词五首中的第二首。该单元教学主题是“人应该有怎样的品格与志趣”，所选的几篇古诗文，从不同角度回答了这一问题，有的论述人生理想与担当，有的寄寓不凡的追求，有的以生动事迹彰显人物品格。《春望》则表达了诗人的爱国之情，所以本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。 这首诗的前四句，写春日长安的破败景象，饱含着兴衰感慨；后四句，写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。 难点有三：一是用自己的语言讲解诗意，既要理解诗意，又要组织语言表达出来，这对语言发展滞后于同龄人的聋生而言是非常难的；二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所思，所以补充写作背景、社会背景、诗人经历，对学生深入理解诗人的情感是非常必要的；三是对艺术手法的理解，尤其是颔联，以乐景写哀情、寓情与景，教师提供对该联诗的不同理解，降低难度，从而突破教学难点。 对本首诗的教学，用两个课时完成：第一课时，了解杜甫的字、号、代表作及诗风、评价等，了解杜甫创作的四个时期，了解杜甫与安史之乱，观看《中国十大王朝·安史之乱》，为体会诗人的情感做铺垫；第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式，体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。 学 情 分 析 工艺美术（高考方向）一年级的是11学生都很喜欢诗歌，因为它短小、韵律感强。但是在具体学习的过程中，有很多困难。这11名学生听力损失均为一级，配备助听设备情况不一，1人安装电子耳蜗，4人双耳配戴助听器，5人单耳配备助听器，1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。由于受自身条件限制，其中5人理解能力、语言表达能力较好，其余同学的语言积累和理解能力，相当于或略低于普通孩子六年级的水平，语言表达能力就更低了。 所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读体会诗人的情感，从而完成教学重点的学习。 对难点的学习：第一，采用选择自己喜欢的一联诗，在小组分享、班内分享的方式，解决教学难点一；第二，聋生由于对历史知识涉猎有限，特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人生经历知之甚少，所以采用教师和学生一起找资料，一起学习的方式，解决难点二；第三，赏析名句对聋生而言是另一个难点，采用教师引导点拨和小测的方式，逐步帮助聋生提升语言鉴赏能力。 情感态度价值观： 体会诗人深沉的爱国情怀，在文化的传承中实现德育渗 教 学 目 标 透。 知识与能力目标： 1.结合课下注释理解诗意。 2.用自己的语言讲解诗意。 3.体会诗人表达的感情，并能结合实际简单讲解。 4.培养聋生诗歌鉴赏能力。 过程与方法： 首先观看图片，谈对春天的理解与感受，带着是否与自己感受相同的疑问，走进诗人的情感世界；其次，各种形式的读贯穿课堂始终，在读中理解诗意，在读中体会情感；通过小组合作探究、质疑、交流的方式，完成研读赏析；通过小测检验学习效果；最后在朗读中结束本节课。 教学 重点 教学 难点 对结合注释理解诗意，积累常用实词的含义。 结合诗句理解诗人的情感。 用自己的话讲解诗意。 领会标题中“望”字的含义。 品味诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力。 教学 方法 教学 用具 朗读法、合作探究法、讲授法 多媒体 课件 教师准备：1.准备多媒体课件。 课前学习活动设 计 2.搜集背景资料，推荐给学生。 3.设计学案。 4.朗读音频。 学生准备：1.上网查找资料，自主学习老师推荐的资料。 2.自主学习《春望》，要求读准字音和节奏，能结合注释理解诗意，画出不懂的词、句。 教学 过程 教 学 设 计 师生活动 设计意图 设计依据 一、导语设计 用学生熟悉聋校语文同学们观看一组图片（校园的图片，旨在课标指出，内萌芽的树、含苞待放的花、同唤醒学生已语文教学学们参加社会实践的照片），用一有感受，春天要借助具个词或者句子来表达自己的感孕育着希望，体的、直观受。 充满生机与的事物，结学生看图片，谈感受：万物活力，心情是合已有的复苏，生机勃勃，同学们愉快的愉悦的，为体生活经验活动…… 会诗中的意和语文积今天，我们来学习《春望》，境、诗人的感累，帮助聋诗人的感受和大家的感受一样情做铺垫。 吗？（学生说不一样）我们一起 走进《春望》，看诗人在春天看到 了什么，想到了什么，表达了怎 生理解和运用语言文字。 样的感情。 教师板书：《春望》 二、作者： 教师幻灯片出示： 检查学生的高校聋人 杜甫，字___，自号_____。唐掌握情况，便单考单招代伟大的_____主义诗人，其人被于个别指导。 考纲要求：尊为“____”，其诗被称为“____”。 主要作品有“三吏”和“三别”。 诗风沉郁雄浑。 学生抢答。 三、朗读 1.读准字音： 识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识。 找中等偏下课标指出：教师在幻灯片上画出难字：的同学读，检要重视朗溅、抵、搔、簪 学生回答。 2.读准节奏： 查预习情况。 读，培养语 感。 受自身条件 方式：学生在书上划分节奏， 限制，聋生易 请一个同学在幻灯片上划分节读破词，此设 奏，师生共同点评。 3.自由朗读 4.跟着音频朗读。 计旨在培养 聋人语感。 四、整体感知，理解诗意 1.结合课下注释，理解重点理解并能准课标指出：词意。 确表述重点阅读古代方式：教师出示重点字词；字词的意思。 诗词，借助学生边读边理解；教师巡视；学 生讲述重点字词的含义。 注释和工具书理解2.学生提出在预习中不理解培养学生培基本内容。 的词。 养聋生互相 方式：学生会的词，互相解学习探究的 答；学生不会的，教师指导。 意识。 3.用自己的语言讲讲诗意。 用自己的语课标指出：方式：选择一联自己喜欢的言讲讲诗意，在语文教诗，小组内交流；自愿在班级内需要聋生根学中应注表达自己的理解。 据自己的理重引导聋解组织语言、生在具体表达意思，这的情境中，是聋生克服使用语文自身局限，提课程中学高语言表达到的词句，能力的有效培养聋生途径之一。 看（听）、表达、应对4.教师指导突破聋生理解的 难点，对颔联的理解。 的能力。 方式：教师幻灯片出示两种给予聋生突 理解，学生认为哪种理解有道理，破难点的扶 先在小组内交流，再在班内交流，手。 最后教师总结。 5.朗读诗意，体会情感。 五、研读赏析 课标指出： 1.思考：你从诗中体会到了在理解诗意培养聋生诗人的什么感情？从哪些词语或的基础上，评感受、理诗句中体会到？ 价作者的观解、欣赏和方式：学生自由发言，教师点态度，鉴赏评价的能板书。 国都沦陷 城空人稀 残破荒凉 杂草丛生 忧国忧民恨别 古代诗文作力。教师要品的形象、语加强指导、言和表达技引领和点巧，珍视聋生拨，不以教2.诗中运用哪些艺术手法？ 独特的感受、师分析来方式：学生畅所欲言，教师体验和理解，代替聋生适时引导，与学生边交流边板书。 培养聋生能的阅读实首联：对比衬托 颔联：对偶拟人 颈联：夸张 尾联：细节描写 有理有据的践，不以模表达自己的式化的解观点和阐述读来代替自己的发现。 聋生的体3.带着感情朗读全诗。 六、合作探究 验和思考。 1.标题中“望”字的含义。 运用联想和发展聋生方式：学生谈理解，多数学想象丰富聋的逻辑思生能够理解“眼中所见”，教师提生对现实生维能力，丰示学生看写作背景，领会“望”活和文学形富经验和的深层含义“心中所盼”。 2.归纳主题 象的感受和语言表达。 理解。 方式：采用填空的形式，结培养聋生归 合板书，完成主题归纳。 3.拓展美读，感悟情感 4.课堂检测：连线题 七、布置作业 1.背诵并默写《春望》。 将诗意写在积累本上。 纳概括的能 力。 考纲要求：作业1为基础默写常见作业，全体学名句名篇。2.《春望》与《月夜》都是生完成。作业课标要求：杜诗中的名作，也都作于杜甫困2为能力提升重视背诵居长安期间，阅读理解这两首诗，作业，基础好训练，重视比较它们在思想感情和写作手法的学生尝试语言积累。上各有什么异同？ 完成，基础弱培养聋生的同学在小分析、比组内探讨。内较、归纳、探讨， 概括的能力。 板 书 设 计 春望 杜甫 首联 对比衬托 国都沦陷 残破荒凉 杂草丛生 颔联 拟人对偶 悲伤 颈联 夸张 思念家人 尾联 细节描写 苍老 忧国忧民恨别 《春望》学情分析 工艺美术（高考方向）一年级的是11学生都很喜欢诗歌，因为它短小、韵律感强。但是在具体学习的过程中，有很多困难。这11名学生听力损失均为一级，配备助听设备情况不一，1人安装电子耳蜗，4人双耳配戴助听器，5人单耳配备助听器，1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。由于受自身条件限制，其中5人理解能力、语言表达能力较好，其余同学的语言积累和理解能力，相当于或略低于普通孩子六年级的水平，语言表达能力就更低了。 所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读体会诗人的情感，从而完成教学重点的学习。 对难点的学习：第一，采用选择自己喜欢的一联诗，在小组分享、班内分享的方式，解决教学难点一；第二，聋生由于对历史知识涉猎有限，特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人生经历知之甚少，所以采用教师和学生一起找资料，一起学习的方式，解决难点二；第三，赏析名句对聋生而言是另一个难点，采用教师引导点拨和小测的方式，逐步帮助聋生提升语言鉴赏能力。 《春望》效果分析 一、从整体上来说，这堂课达到了预期教学目标，完成了教学重点——学生选取自己喜欢的一联诗讲解诗意，通过提供扶手完成了对难点“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解，通过小组合作、探究的方式，完成了对艺术手法的赏析，通过填空完成了对主题的归纳，总之，整堂课在师生的顺畅交流下完成预期教学目标。 二、能够关注到不同理解层面的学生，遇到难点，如先让学生自己解决，解决不了的教师帮助，如采用小组合作学习的方式，理解词义、交流诗意，与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学，共同提高；对不理解的地方，主动质疑，同学们互相学习，让学生真正成为学习的主体，在参与教学活动的全过程，体现了学生是学习的主体，教师的主导地位，培养了聋生自主合作探究的能力。 三、学生能够有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。在体会诗人情感的环节，同学们大胆而准确地表达自己的理解。教师珍视学生的感受、体验和理解，适时指导、引领和点拨，不以教师的分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。 四、学生积极出动参与，在教师的指导下，95%的学生发言积极，走进诗歌的意境，领会诗人的感情，能够与同学热烈讨论，突破难点。教学效果满意度高。 五、通过课堂小测，学生的正确率是100%，充分表明学生已经理解六诗意，达到了课表要求的结合注释和工具书，理解浅显的古诗文的目标。 《春望》教材分析 《春望》是人教版（教育部审定2017）第六单元第24课诗词五首中的第二首。该单元教学主题是“人应该有怎样的品格与志趣”，所选的几篇古诗文，从不同角度回答了这一问题，有的论述人生理想与担当，有的寄寓不凡的追求，有的以生动事迹彰显人物品格。《春望》则表达了诗人的爱国之情，所以本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。 这首诗的前四句，写春日长安的破败景象，饱含着兴衰感慨；后四句，写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。 难点有三：一是用自己的语言讲解诗意，既要理解诗意，又要组织语言表达出来，这对语言发展滞后于同龄人的聋生而言是非常难的；二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所思，所以补充写作背景、社会背景、诗人经历，对学生深入理解诗人的情感是非常必要的；三是对艺术手法的理解，尤其是颔联，以乐景写哀情、寓情与景，教师提供对该联诗的不同理解，降低难度，从而突破教学难点。 对本首诗的教学，用两个课时完成：第一课时，了解杜甫的字、号、代表作及诗风、评价等，了解杜甫创作的四个时期，了解杜甫与安史之乱，观看《中国十大王朝·安史之乱》，为体会诗人的情感做铺垫；第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式，体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。本堂课为第二课时。 《春望》评测练习 一、归纳主题 描写了安史之乱时长安城_________的景象，抒发了诗人_______的思想感情，反映了诗人向往_______渴望________的愿望。 二、连线题 感时伤别见名利之景 《春望》课后反思 白头搔更短，浑欲不胜诱发内心伤感的诗句 簪。 本堂课的亮点： 写战火连绵久盼佳音，抒发战一、各种形式的读贯穿课堂始终，在读中理解诗意，在读中体会国破山河在，城春草木争中人们共同感受的诗句 情感。 深。 二、整堂课做到了有的放矢，重点难点突出，而且教师能化难为用生活中的细节刻画诗人苍易有效的提供扶手，帮助学生突破重点、难点。 感时花溅泪，恨别鸟惊老忧愁的诗句 三、教师教态大方自然，举止得体；与学生的交流自然流畅；课心。 件精美清晰。 表现长安春日满日凄凉，传达烽火连三月，家书抵万四、注重培养聋生语言构建与运用的能力。 出诗人忧国伤时之情的诗句 金。 本课教学中，用自己的语言讲诗意，需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思，像这种引导聋生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中，正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，是聋生克服自身局限，提高语言表达能力的有效途径之一。 五、珍视聋生独特的感受、体验和理解，如体会诗人情感及从那些诗句体会到的，培养聋生能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。加强对聋生阅读的指导、引领和点拨，但不是以教师的分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。 六、整堂课体现了学生是学习的主体，教师是主导的理念。 培养聋生自主合作探究的能力，如采用小组合作学习的方式，理解词义、交流诗意，与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学，共同提高；对不理解的地方，主动质疑，同学们互相学习，让学生真正成为学习的主体，在参与教学活动的全过程。 需要改进的地方： 将更多新媒介引入语文课堂，提高课堂效率。 《春望》课标分析 一、诗歌在聋校语文教学中的重要位置： 课标要求：在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化。唐诗是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，杜甫是唐代最伟大的诗人之一。《春望》是诗人困居长安时一首有代表性的诗作，表达了诗人浓烈的爱国情怀。学习它，体会诗人的爱国情怀，是对文化的传承与理解，增强文化自觉，提升社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中国中华文化。 高校聋人单考单招考纲要求，识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识，能默写常见的名句名篇。 所以，无论从继承传统文化还是从升学的角度看，本课的教学都处于重要的位置。 二、课标指出：学习诗歌，有助于培养聋生的语言构建与运用的能力。 在语文教学实践中，引导聋生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中，正确有效地运用祖国语言文字，进行交流沟通的能力。 本课教学中，用自己的语言讲讲诗意，需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思，这是聋生克服自身局限，提高语言表达能力的有效途径之一。 三、课标指出：在语文学习中，培养聋生初步的审美鉴赏与创造的能力。 本节课通过体会诗人情感以及从哪些诗句体会到的，体会首联描绘的画面等，珍视聋生独特的感受、体验和理解，培养聋生能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现，加强对聋生阅读的指导、引领和点拨，但不是以教师的分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。在理解的基础上评价作者的观点态度，鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧，培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力，并在此过程中，逐步掌握表现美、创造美的方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/730a7800a6e9856a561252d380eb6294dd88220d.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-10
