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提高应用写作教学效果的几种方法 提高应用写作教学效果的几种方法 提高应用写作教学效果的几种方法 李君 应用写作是一门实践性、实用性很强的的基础课和能力课，但由于其本身的体式规范性、明确的工具性、较强的法规性及学生自身的阅历缺乏，教师在课堂教学时难以调动学生的主动性及积极性，课堂教学效果不甚理想，要改变此现状，教师必须加强课堂教学改革，教学方法的改革就是其中之一。几年来，我就此进行了不断的探索与实践，认为以下应用写作教学方法有一定效果。 一、案列教学法---提高认识，激发兴趣 应用写作虽与学生的学习、生活及今后的工作息息相关，但对于大一或大二的学生来说很难认识到其重要性。为此，必须想法要让学生认识到学习应用文的重要性，才能激发学习兴趣，案例教学法正有其效。 具体实施是：在第一堂介绍课程时，我不再是按部就班的介绍应用文的定义、作用、分类，而是从学生的事例说起，比如某生因家乡村里要选取村委会主任，委托其父亲代其选取而写委托书；某生因其所在协会开展活动向校资产处借凳子而写借条；某生因参加党校毕业典礼而写发言稿……一个个关于学生的实例，不仅吸引了同学们的注意力，更让他们认识到应用文确实是学习、生活、工作不可缺少的工具，是个人知识、能力和素养的体现。诚如叶圣陶先生所言：“大学毕业生可以不会写小说、诗歌、剧本，但必须会写工作和生活中实用的文章，而且非写的既扎实又通顺不可。” 在具体的文种教学中，案例教学法也有其不可替代的作用，比如学到借条时，我举了这样一个案例：某台商甲向法院起诉某电视台著名女主持人乙，要求被告乙按欠条归还欠款270万元。法院查明，97年3月10日，乙向甲出具欠条一张，注明欠款280万元。8月10日，乙又还款给甲，甲在欠条上加注“还欠款270万元”。而乙辩称，当时是还款270万元，欠条上注明的“还欠款270万元”就是已还270万，尚欠款10万元。以上欠条大小写齐全。汉字的一字多解有时会引起歧义，这种情况发生到诉讼中就会使案件事实处于“真伪不明”的状态，本案就是这样。所以，不能说哪一方的理解没道理。本案看似简单官司，打了七年才结案。 案例让学生震惊，深刻体会到应用写作中语言表达的重要性，应在语义、文字、标点上作反复推敲；产品说明书“一个中国人在美国的遭遇”使学生大笑之余，明白了美国厂家及销售者对产品说明书的重视态度，而“雾里看花—一个记者的调查”，则让人不禁为中国商家对待产品说明书的态度担忧。学到法律文书时，“取款机出故障，许霆疯狂取款”的`许霆案更是激发起同学们的兴趣，通过对案情的了解和深入分析，学习和写作起诉书和答辩书变得不再抽象和枯燥。 总之，案例教学法因其案例的鲜活生动，真实可信，易被同学们接受喜欢，同时加深了同学们对应用文的认识。 二、校内实践法----因用而学、学以致用 本文来源：https://www.dywdw.cn/7749bdedfe4ffe4733687e21af45b307e971f945.html
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2022-03-22
