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人教版数学六年级上册 《比的认识》教学设计 教学目标 1. 使学生理解比的意义，知道比表示两个数相除，可以用来表示两个量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。 2.认识比各部分名称，会求比值。 3.使学生体会比在生活中的广泛应用，感受比的价值。 教学重点 理解比的意义。 教学难点 比赛中的比分与数学中的比的区别；理解非同类量相比的比值的含义。 教学过程 一、了解学情，诊断起点 课前已经让学生们预习了这节课，学生对比已经有了一定的了解。学生对比的读、写和各部分名称已经知道，学生板书2:1（也可能是其他的比，这里暂定为2:1）一个比，读一读，请学生根据课前预习介绍比的相关知识。 二、创设情境，辨析疑点 交流： 1.师：在我们的生活中你在哪里听过或者见过这样的几比几？ 2.学生们说出生活中的各种各样的比。这时出示老师的照片，请同学们认真观察上面存在的比，学生一眼就看出眼睛和鼻子（或者其他器官）的数量存在比，为2:1。然后加入语文老师照片，再让学生去观察两者有什么变化，比是多少。紧接着去追问：能不能再增加？学生再说出一系列比后。师：眼睛数量在改变，鼻子数量也在改变，那么它们之间什么没有变。这时学生就很容易看出两者之间存在倍数关系。既然存在倍数关系，学生会联系到之前学过的除法，从而让比和除法建立起联系。学生很自然的明白两个数的比又表示两个数相除。这时继续让学生去观察照片，除了数量之间存在倍数关系，长度之间也纯在倍数关系。由数量比转入长度比。师：在保证不改变样子的前提下，能不能改变照片的尺寸，这时的长和宽的比是多少？学生说出一系列比后，展示照片的变化。让学生感受比。接着出示生活中出现的各种各样的比，让学生感受这些比和我们今天学习的比特点一样吗？出示足球比赛照片，让学生说说这里的比和之前讨论的比有什么不一样的特点？呈现信息：现在两队比分是2∶1。 3.提出问题：比较这两个2∶1，你有什么想说的？ （1）独立思考——同桌交流——全班交流。 （2）引导进一步辨析两个2∶1。 4.得出结论：两个2∶1是不一样的。 三、巩固延伸，丰富认识 出示生活中存在比的素材，让学生写出比。从而使学生明白比的应用使我们的生活更加方便和。 四、适时拓展，加深理解 1.根据信息写出比。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7967161532126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72c7.html
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2024-02-01
