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朱冬民：“材料作文审题立意”训练教学设计 一、教学目标：（1）探索归纳材料作文审题立意的思考角度和方法。（2）提高学生审题立意的能力。二、教学重难点：提高学生材料作文审题立意的能力三、课时安排：2课时为方便起见，我们把材料分为“独立型材料”和“关系型材料”。第一课时，集中针对“独立型材料”进行审题立意训练。第一课时一、导入新课独立材料反映的是某一种现象，内涵深蕴，需对之逐层深入思考。二、课堂训练材料一：解放前，英国哲学家罗素有次来中国讲学，一上讲台就提出一个问题：“2+2=？”结果竟无人作答。最后罗素说：“2+2=4嘛”。（1）给学生3分钟时间思考，前后桌讨论，确定立意。（2）以小组为单位，每组派一名同学将本组所有立意写于黑板上，并由本组成员解释其思考过程。（3）教师明确思考过程：①2+2=?本是小学生就能回答的问题,为什么难住了一些专家?②思想根源:罗素大哲学家,所提问题定含奥秘,慑于权威威名,置客观事实不顾,不敢应声。可见盲目崇拜权威,迷信权威才是此场面出现症结。中心：不可迷信权威,要尊重事实。材料二：1987年,75位贝尔获奖者：“您在哪所学校,哪个实验室学到了您认为最有价值的东西?”这位学者出人意料地说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到什么呢？”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息。从根本上我学到的东西就是这些。”（1）学生分组讨论。（2）组长将本组立意写于黑板上。（3）各组间互评。（４）教师明确思考过程：在分析材料时，就要抓住学者话的本质。把自己的东西分一半给小伙伴：无私友爱品质。不是自己的东西不要拿：不贪的本质。东西要放整齐：严格的习惯。做错了事要表示歉意：知错必改的品质。吃饭前要洗手，午饭后要休息：良好的生活习惯。从而我们看出，老学者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯，这些良好的品质和习惯使他取得了成功，实现了人生的价值，所以这一材料的本质问题就是：从小养成良好的品质和习惯使人终生受益。以此为论点，深刻，准确。材料三：漫画《无题》画意简介：一只胖乎乎的大老鼠正悠闲地躺在椅子上看书，书名是《怎样养猫》。（1）学生分组讨论。（2）组长将本组立意写于黑板上。（3）各组间互评。（4）分析：此漫画因无画题，内涵又难以捉摸故而审题难度相当大。众所周知，猫是老鼠的天敌，老鼠为何还要看《怎样养猫》这类书。莫非它想采取什么手段来阻止猫的繁衍、生长。然而老鼠永远也没这个能力。那么老鼠是不是希望通过对猫的生活习性的理解来躲避猫的攻击呢？看来也行不通，因为吃老鼠就是猫的生活习性之一。那么老鼠是不是感到没有猫对自己的生存不利，提醒自己要居安思危呢？一看画中老鼠那胖乎乎的体态，乐悠悠的神态我们马上就可否认这个角度。我们知道，老鼠是靠偷食别人的劳动成果而活的。画中的胖老鼠养尊处优，脑满肠肥，生活舒坦之极，一望而知是某些官僚的化身，将官僚喻为硕鼠古已有之。硕鼠缘何得意？关键是没有猫。人们对硕鼠是深恶痛绝的，在鼠害猖獗之时，对猫的呼唤就显得尤为强烈。硕鼠的狡猾正在这，它不是以鼠的身份出现，而是以猫的支持者、呼唤者的身份出现的，因此，也就更具有欺骗性和迷惑性。君不见某些贪官污吏被捕前还在振振有词地作反贪倡廉的动员报告吗？此漫画的用意正是讽刺这些贼喊捉贼的贪污腐败者。漫画材料一般可按四步审题：1．先看画面内容；２．再看画中语言（画面语言、画题）；３．找画面与画题相统一的内涵。因为画题往往是画龙点睛之笔；４．看与现实生活中哪方面有联系，找准分析角度。总结：此类独立型材料审题立意可通过三个步骤进行思考：（1）问为什么：（2）通过材料核心要素来回答为什么，重在控握其思想根源；（3）看影射什么。三、布置作业：通过这节课，你认为在独立材料审题立意方面应注意什么？第二课时一、 导入新课让节课，我们进行了独立型材料作文审题立意训练。二、课堂训练此类材料不是一种独立现象，而是由两类性质相近或相反的材料组成，要求审题时弄清两者连结点。材料一：《错觉》河的此岸暗自叹息－“我相信，一切欢乐都在对岸”。河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在对岸”1.学生分组讨论。2.找四名同学将自己的立意写到黑板上。3.启发学生，主动将自己的立意并点评以上四名同学的立意。4.教师点评：此岸叹息，认为幸福在对岸。彼岸长叹，认为幸福在对岸。性质相近，共同点：均以为幸福在对岸，而不在自己身边。参考立意：(1)抓住身边的幸福；（2）发现幸福所在，珍惜自己拥有的幸福材料二：蚕的一生只有短短的十几天，但献给人们的最晶亮的丝；一只工蜂只能活六个月，但献给人们的是最香甜的蜜，它们对人类的索求都是极小。1.学生阅读材并展开讨论。2.长四名学生将立意及其思考过程写于黑板之上。3.让学生主动起来点评四名同学的立意，并表明自己的立意和思考过程。4.教师点评。性质相近，共同点：生命短暂，为人类献出了自己的一切，却所求甚少。一“给”一“取”体现的正是一种“牺牲”精神，“奉献”精神。取共同点，探究背后精神，寻求最佳立意。参考立意：（1）赞大公无私的奉献精神。（2）为谁辛苦为谁甜－驳中有立：应树立高尚情操。材料三：父亲，和儿子走在雪地里，看到远处有一棵大树，就对儿子说：“我们来比赛，看谁在雪地里跑出的线最直”。儿子听了很小心地走，不断注意自己的双脚，反复交替着把一只脚慢慢放到另一只脚前面。过了一会儿，儿子抬头时，看见父亲已经先到了。父亲笑着说：“不是光看脚，只要眼睛不离开大树，就能跑直线”。1.学生阅读材料，展开讨论。2.让四名学生将自己的立意及思考过程列于黑板之上。3.调动学生积极性，让学生主动起来点评以上四名同学的立意，并表明自己的立意及思考过程。4.学生间互评。5.教师归纳明确：做法不同：父亲眼睛紧盯大树。儿子低头看脚。结果不同：父亲跑成直线。儿子跑成的线弯弯曲曲锁定立场，推论，确定中心立意：心中有目标，才能少走路；莫只为眼前的得失，偏离人生目标。审题角度汇总：1.性质相近材料，取其共同点，挖掘角色表面做法背后的思想根源，联系现实，确定立意。2.性质相反的两类材料，弄清两者不同点，锁定自己立意的方向，分析“正方”行为现现背后思想根源。联系现实，确定立意。三、布置作业：从三则材料中，任选一则材料，根据自己的理解确定立意自拟题目，写不少于800字的论文。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7b2ccd491b2e453610661ed9ad51f01dc2815727.html
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2022-08-16
