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《沁园春 长沙》 《沁园春 长沙》 作者系陕县第二高级中学，中学一级老师，10年教龄，三门峡市级骨干老师，陕县学科带头人。联系电话：0398-3711541（办） 教材分析与教学设想： 这首词是高中语文第三册诗歌新闻记者观赏中的第一课。在这首诗中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。 本课以词的上片为教学的主要内容。这部分里，作者将生气勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋勉的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让同学体会到一个宏大人物的崇高情愫、深广的胸怀和精湛的文学素养，培育同学对意象的感悟力量。 可以借助这首词对同学的鉴赏进行必要的指导，本篇主要引导同学进入作品的意境，体会意境美而又把它详细描述出来，也即把诗歌的意境从概念变成一种可望、可即、可述的境界。 参照现在高考对同学诗词阅读的力量要求，这首写秋景的词与以前接触的有许多不同，可以引导同学学习对比阅读。 教学目的： 1．品尝富有表现力的语言，体会壮阔肤浅的意境，感受主人公的形象，培育诗词鉴赏力量。 2．背诵全词。 教学重点、难点： 作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。 学法指导： 1．诵读入境，观赏诗意。 2．联想比较，鉴赏评价。 教具预备： 1． 老师：制作.课件。 2． 同学：自读课文，读准字音，了解大意。 教学过程： 一、导入新课（6分钟） 1．播放《沁园春 雪》的吟唱 2．老师的导语： 有位哲人曾经说过，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，一个就是我们头顶上绚烂的星空，一个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮丽诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，不断照射着我们，引领着我们不断支追寻人生的最高境界，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。 中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌，人们总喜爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们学校学习的《雪》，另一首是我们今日要观赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光脚印 ，走进伟的崇高心灵。 二 、赏析课文 （一） 初步整体感知课文 1．老师范读课文 2．同学朗读这首词，找出显示思路的关键词。 （二） 赏析上片 1．老师范读前三句。 2．同学争论这三句的大意，作者在这里交代的状况。 （在同学的争论中老师点拨到：词的.语句多倒装） 3．用历代咏秋的诗句来对比作者看到的秋景： （1） 让同学读出“看”领属的诗句。 （2） 同学争论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？ （这里不拟定标准答案，同学言之有理即可） （3） 进行想象力的训练 雨果说：“想象是人类思维中最漂亮的花朵。”让同学绽开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步： ①勾画形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾画出来。 ②染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水…… ③使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在飞翔，游鱼在清亮的水底自由轻快地玩耍…… ④让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上刺眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石…… （4）让同学争论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情。 诗人立而观景，借景抒情。诗人在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的乐观追求，对国家命运的由衷关怀。 （同学的表达要求基本精确 ） （4） 让同学通过比较进一步体会毛泽东的不凡的人格： ①比较毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” ②比较毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” ③与老师自己与毛泽东用同样的景物写的咏秋诗相比较 让同学通过比较体会到作品风格与人格的关系，由衷地赞美毛泽东的宏大人格，再一次齐读全词。 （三） 赏析下片 1争论几个重点词的用法： （1）“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲热团结。 （2）“峥嵘”、“稠”表明时代特点，困难时世反衬人物的奋勉有为。 （3）“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。 （4）“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。 （5）“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。 2从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？ 提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关怀”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高抱负。 明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣了作家的内心世界。） 五、带领同学学习《沁园春 长沙》的吟唱 附：.课件预备 1．从 /mao下载《沁园春 雪》《沁园春 长沙》吟唱 2．制作《沁园春 长沙》flash动画，课堂配乐朗诵。 战的斗士。 三、整合小结 综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；肤浅发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。 鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。 依据朗读提示，朗读全词，读出感情。 四、比较拓展： 比较毛泽东的《卜算子.咏梅》和陆游的《卜算子.咏梅》，体会“景语皆情语”以及.写作赏析文章的方法。 （1、毛泽东笔下的梅花是乐观、无私的，而陆游笔下的梅花则愁苦、孤独 但又孤芳自赏，至死不渝。2、为什么会表现出这种不同呢？因为毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家，乐观而又无私，陆游则是一个闻名的爱国诗人，他一生以抗 金收复失地为自己的生命，但始终不得志，而他却一生都没有转变自己的志向，直到将死还写下了“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，所以他笔下的梅花就呈现出虽孤独 愁苦但又孤芳自赏的品行。3、作家的作品往往就是作家人格的写照，作品中的形象往往反映 3．将宋玉、屈原、杜甫等人的咏秋诗句制成幻灯片。 4．毛泽东与其他人诗词比较的幻灯片。 5．将毛泽东与陆游的《咏梅》制成幻灯片。 《沁园春 长沙》教案由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者全部载请注明出处! ,转 本文来源：https://www.dywdw.cn/7c59a0e249fe04a1b0717fd5360cba1aa8118c75.html
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2022-05-28
