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《海上日出》教学设计 1海上日出 教学目标： 1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的 情感。 4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 教学重点：理解日出的几种不同景象。 教学难点：体会作者表达的思想感情。 教学时数：二课时 第一课时 教学目标： 1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 教学过程： 一、激情导入 1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达； 在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴 金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课 文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景 象的） 3、简介作者及时代背景 二、前提测评 1．检查学生生字掌握情况，听写生字。 2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日出的感受。 三、自主探究合作交流 1．快速浏览全文，思考在哪一自然段作者热情赞美海上日出并读一读。 2．这不是伟大的奇观吗？ ⑴说说什么是“奇观”？“这”指什么？这句话讲了什么？（奇观指雄伟、壮丽而又少见的景象； “这”指海上日出是雄伟、壮丽的景象。） ⑵能否把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！） ⑶文中那些地方具体来表现奇观的？读一读，品一品。 4、除此之外，你还知道些什么？或者还有什么不明白的地方？ 四、拓展延伸 1、自由读课文，试着读的声情并茂。 2、听写词语，当堂纠错。 第二课时 教学目标 1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱 自然的情感。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、激情导入 二、前提测评 ⒈指名学生朗读全文。（以中差生为主） 三、自主探究合作交流 1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2．重点理解： （1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着 重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话 是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所 以使作者产生了这样的感觉。） （2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、 雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 （3）．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提 示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思 。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。） 3、指导朗读与背诵 （1）、了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（ 欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （2）、说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起 来；3．先部分，后整体，一段一段背诵 4、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。 四、拓展延伸 ⒈这不是伟大的奇观吗？ 联系全文思考为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？齐读这一句。 （无论是晴朗的还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霞，给世界以光明，所以这样感叹。表达了 作者对大自然和美的热爱。） ⒉日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事物变得不平常呢？（由于作者善于观察 和描写。） ⒊要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？（①以“常 常、知道”等词看出作者经过了多次耐心的观察。②课文第二段内容可看出作者是按事物的发展顺 序观察的。） ⒋作者运用语言有什么特点？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/7f007cc36e175f0e7cd184254b35eefdc9d31531.html
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2022-09-07
