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运用字理识字提高识字教学的质与量 教学随笔 铁铺镇中心学校：张文华 作为一名语文教师，我明确认识到在低年级段识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但多年的教学实践证明，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？教学中我是这样做的。 一、采用字理识字法识记生字 扫除生字是学习新课文的首要任务。学习生字析解字理时，根据汉字的特点和教学需要，可采用不同的教法。 1.回忆旧知，引出新字。如教“旦”字时，先让学生读，然后启发学生回忆“日”字的字理：“象形字，古文字成圆形，中间一横表示太阳的光辉。本意指太阳，引申为白天、时间。”以“日”字带出“旦”字的字理：“‘一’表示地平线，‘旦’字像红日从地平线（一）升起来的样子，表示天刚亮，早晨之意。”教“头”字时，以“大”字带出“头”的字理：“‘大’是一个四肢舒展的人形，加上两点指明头的部位，即脑袋。一般点头都是点两下，故加两点，可以识记为‘人伸臂，点点头’。”这样一讲解，学生就能形象牢固地识记汉字的字形及字义了。 2.实物演示法。如教“尖”时，先出示削尖的铅笔，引导学生边观察边识记：“上小下大为尖。”教学生区分“拆”和“折”的时，先教学生读准这两个字，再拿一根小木棍把它折断，让学生理解“折”的意思。接着把黏在一起的两张纸拆开，再把一个粘好的信封拆开，在拆开过程中撕出一些碎纸，让学生理解“拆”的意思。然后提醒学生注意这两个字的区分：“一个‘斤’下有一点，一个则无一点。多的‘那一点’表示手抡着斧头（斤）拆散物体时斧头边溅起的细小木屑或泥快等，也可以想象成刚才在拆开那两张纸和信封时掉下的碎纸。‘拆’使物体受到的破坏性较大，而‘折’只是用手或手拿斧头把物体折断，破坏性不那么大。”经过这样的演示学习，学生不仅不会再写错这两个字，而且还学到了汉字的知识，提高了学习汉字的兴趣。这种直观的教学法，学生当然印象更深刻。 3.图画演示法。在教学生字时，可适当用一些画面帮助学生识记字形理解字义。如教“休”时，指出从“人”从“木”，并画出一个人在一棵树下休息的简笔画，引出“休”是从人从木，人倚木，即人在树下休息。 4.字理拆分讲解法。教“染”时，指出：“‘氵’表示水，‘九’表示虚数，是多的意思。古人用的颜料是从树木中得来的，所以有‘木’。要染东西必须有水，即‘氵’。多次染才能完成一种颜色，所以是‘九’而不是‘丸’。” 5.联想法。如教“坐”时，想成：“两个人在土上背对背坐着，固古人有席地而坐的习俗。”学生经常把“红旗”的“旗”字右上头的“人”丢掉，我让学生把“人”想象成旗杆上飘扬的红旗，并用红色粉笔表示，加深学生的印象。 6.分析比较法。（1）分析比较形声字：汉字中形声字占绝大多数，具有表音、表形、表意三种功能，其中声旁表音，形旁表意，声旁和形旁合起来表形。（2）分析比较偏旁系统。“氵”偏旁，一般与水有关，如“海、河、流”等。而“冫”偏旁，多与寒冷有关，如“冻、冷、冽、凌、凛、凝、冬、寒”。“月”一般与人体各个部位名称有关，如“脚、腿、肝、脏”等。这样分析意符的不同含义，有助于引导学生理解各类字的不同含义，避免混用。（3）比较形近字。比如我发现学生经常搞错“日寇”的“寇”和“冠军”的“冠”，我先让学生比较这两个字的相同之处和不同之处：“‘日寇’的‘寇’是‘宝盖头’，表示房子，‘元’表示人头（下‘儿’是人形，上‘二’表示上部，人的上部就是头了），‘攴’表示一人手拿机械。一个人手拿机械闯入他人的房子打他人的头，这叫什么？”学生马上明白：“这叫强盗。”“冠军”的“冠”上头“秃宝盖”，表示布帛之类的制品，“寸”的古文字是“手”字下部加一小横，表示那里是医生诊脉的地方，用“寸”作部首组成的字与手有关。“冠”的意思是手拿布帛之类的制品盖在人的头上，本义指帽子。而帽子是戴在人最高的部位的，所以又引申为名列第一的意思。最后，我又这样补充：“冠军”的“冠”头上没有“点”，可以这样想，就是上面再也没有比他厉害的了，他就是第一。这样一比较，再也没有学生写错这两个字了。 二、归纳易错字词 我发现学生作业时经常把“吃”字的“口”放在后面，写成“乞口”，我就引导学生这样想：“我们吃东西先经过嘴巴，所以吃前面是‘口’，把‘吃’写成‘乞口’，嘴巴就放在后脑去了。”学生在大笑中记住了这个字。又如在用词造句 本文来源：https://www.dywdw.cn/8026a7caa200a6c30c22590102020740bf1ecd74.html
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2022-12-23
