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教师德育论文作者简介及内容摘要 姓名 职务 覃艳艳 性别 教师 任教科目 女 语文 内容提要 学生的成长离不开教师的关爱,但是这种爱不是盲目的,而应是因时因地有所不同,我认为可以从以下几个方面入手: 一、 学生需要慈母般的爱。 二、 学生需要鼓励式的爱。 三、 学生需要理解的爱。 四、 学生需要严格的爱。 工作单位 联系电话 顺德勒小 23851810 爱是阳光雨露 勒流中心小学覃艳艳 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才可能打到心里深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都不从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果?几年的实践告诉我最重要的一条原则是关爱学生，这是教育成功的一把金钥匙 一、学生需要慈母般的爱 关心爱护学生是教师的天职。如果你不爱学生，甚至讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了。特别是学习上有困难的学生，更需要爱。俗语话：“越是干旱的秧苗，越是需要雨露；越是受冻的秧苗，越需要阳光；越是得不到别人尊重的人，越需要别人的尊重。”他们犹如一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性，只不过有发芽早晚之别，花开在初春或晚秋之异。平时的生活中轻轻的一句嘘寒问暖有时足以让学生树立起自信心。 二、学生需要鼓励式的爱 俄国著名教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师”。就儿童心理来说，他们特别看重别人对他们的认可。要调动一个人，是要付出报酬的，这是一个原则。对于学生找准机会，予以表扬鼓励的言词，就是最好的报酬。教师尽可能去表扬学生，细心留意每个学生的闪光点，让学生感受到教师在重视他。例如，冬天，有个经常迟到的学生，一次他按时赶到了学校，我走到他而前，拍拍他的肩，冲他点点头，“你早”。这个学生非常兴奋，因为他一大早就得到了教师的肯定。真是“良言一句寒冬暖。”有一个学生，表现不太好，没有机会受到老师的表扬。一次他过生日，穿了一件崭新的衣服，我摸摸他的衣服，说“你今天看上去很精神。”这个学生不好意思做了个鬼脸，调皮的一笑，跑到教室自觉读起书来。还有个学生成绩不太理想，但在这次运动会中夺得男子100米第二名，老师说：“体育健将，真棒！希望你在学习上也发挥这种顽强的拼搏的精神，你的学习成绩一定会有进步的。”往往不经意的赞扬，也许别人说过就过去了，但听者却会久久记在心上，有时甚至会改变一个人。 班主任一句鼓励的话，一个夸奖的动作，一束赞许的目光，就会象高明的琴师一样在学困生的心弦上拨动出优美的乐章。它可能使学生终生难忘。 三、学生需要理解的爱。 人是有个性的，这种表现为不同的人，有不同的个性的特征和心理倾向，就性格而言，有的活泼好动、有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱......作为老师，就应该了解学生的个性并尊重学生的个性。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生的，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的饿群体就象一团死水。所以，教师必须持宽容的态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢朗读，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作......俗话说得好，“萝卜白菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应该给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，并不因学生的学习成绩不好而扼杀他的正当爱好。在这一方面，我主要做了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展空间。对于喜欢动手的学生，上课是可让他上台做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些 思考性强的问题；喜欢运动的学生，可让他多参加一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦......(2)精心培育,让学生多一份创造,学生的创造力的培养需要老师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，以培养学生的创新能力和实践能力。 四、学生需要严格的爱 赞科夫说：“对学生的爱应当是同合理的严格要求相结合”。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏”，真心爱护自己的教育对象，就必须严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱。因此，教师对学生要求要适度，要合乎情理是学生通过努力可以达到的。严格要求学生，应在充分尊重学生的基础上。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”例如有一个学生没做作业还欺骗老师，。我同他在操场上坐下，亲切的询问、中肯的批评、真诚的教诲、认真的态度以及具体的帮助和关心，无不让他感到老师和自己的位置平等，好像和家人在一起讨论一个有趣的话题一样轻松。他认识到自己做错了。如果把他带到办公室，大发雷霆，无限上纲，深挖细查，专揭学生短处，而教师高高在上，盛气凌人，有泰山压顶之势，在众目睽睽之下，让学生低头认罪，激起学生反感。有的学生犯了较严重的错误，教师可先采取不客气的严厉批评，指出该事情的后果和危害，这时切莫忘了安慰。如一个学生上节课问题未处理清楚，下节课又犯了一个更严重的错误。教师可带一些情绪化的批评，语调严肃点，态度坚决一些。但批评结束处理妥帖，照样能给学生好的效果。如：也许我的话讲得重了一些，但愿你能了解老师的一片苦心。或者：我太激动了，希望你努力。这样会使学生受勉励之感，认为老师怎么说都是为他好。使他感受到了不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。如果采取另一种方法：等着瞧，请你家长来，两笔帐一起算清，这次饶不了你，效果就截然不同。这种做法可能会葬送学生一生美好的前程。教师可以把学生推向绝路，教师也可以从“泥潭”中拯救灵魂。教师不应当把眼睛盯在儿童的昨天，而应当看到发展的明天。正如苏霍母林斯基所说：“让每一个学生在学校抬起头走路。”有错就改，从哪里跌倒，就从哪里站起来，掸掉身上的灰尘，前途照样一片光明。 每个学生，都需要教师慈祥的爱、鼓励式的爱和理解的爱，这种爱的力量可以增强自信心，是学习、生活中取之不尽、用之不竭的源泉，但是仅仅有这个爱是不全面的，它可能会把学生引入歧途，还需要教师警告、严格的教育来平衡，使学生不至于被一时的成功冲昏头脑，让每个学生在爱的阳光下健康地成长。 本文来源：https://www.dywdw.cn/814f40620b1c59eef8c7b461.html
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2022-03-25
