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小学科学低年级STEAM课程的开发与实施 摘要：科学作为一门应用型学科，STEAM课程主张学生将所学科学知识充分应用于生活实践，从实际出发，从小培养学生的实际应用能力和探索求知精神。小学低年级作为科学教学的启蒙阶段，更应当重视学生求知意识的培养，教师在教学实践中做到科学精神培养与课本知识传授的充分融合，而这正是STEAM课程所能发挥的效用。 关键词：小学科学 STEAM课程 开发 实施 1开发STEAM课程的重要性与必要性 1.1推动教学宗旨和教育理念的革新 STEAM教育理念是在教育革新的背景之下产生的新时代创新型教育理念，代表着全面发展教育目标之下的教学宗旨优化。STEAM教育理念若能充分应用于小学科学的教学过程，能够进行STEAM教育理念和科学课本知识的深入融合，以优化完成教学目标为重心，教学质量和教学效率两者齐头并进，实际上当前许多科学教学中的实践问题将迎刃而解。另一方面，开发STEAM课程体现了当前教育界对于科学教学和学生综合素质的重视，在很大意义上推动了当前教学宗旨和教育理念的革新。通过推陈出新，摒弃传统、过时的教育观念和课堂模式，能够更好地适应教育在新时代的发展，将教学实践经验应用于全新的科学课堂。 1.2培养学生的创造能力和探索意识 学生的全面发展不仅要求成绩排名上的名列前茅，在某种教育意义上，学生的创造能力和探索意识才是真正有利于学生全面发展、得到长远收获的教育关注点。STEAM教育理念以构建学生科学认知体系为目标，引导学生在现实生活中发现科学问题、了解科学知识。科学知识应当在小学低年级阶段开始培养学习，在儿童知识的启蒙阶段埋下探索求知、向往科学的精神种子，这也有利于学生在成长的过程中增进对人类世界和生态环境的敬畏和了解。通过探究式的学习和协作式的讨论，学生能够在自主学习知识的过程之中收获愉悦感和成就感，从而增强学生对于科学的探索精神和积极性。 2实施小学科学低年级STEAM课程的策略和建议 2.1指导学生在实践中应用科学知识观察世界、解决问题 STEAM课程主张任何知识的学习都要落到实处、归于实践，尤其是科学这一门应用型学科，必然要求学生将所学知识充分应用于生活实践。教师应当在多样化的课堂活动或是课外活动中，有效引导学生从实际出发，利用所学科学知识观察世界、解决问题。STEAM以凝聚知识的力量为理念内核，而小学低年级作为教育的启蒙阶段，教师如何才能有效完成教学目标、充分发挥引导作用呢？这一直是教育界关注的重点领域，STEAM课程主张在课堂中引入多样化的实践活动，例如加入各种新奇趣味的科学实验，开展积极活跃的小组讨论等等，在营造良好的课堂氛围的同时，促使学生理解知识应用于实践的重要性。 2.2培养学生的团队协作意识和沟通能力 科学知识的探索和讨论离不开团队协作和多元沟通。STEAM教育理念以推动学生的跨界思考能力为重要教学目标，在开展团队协作的过程之中，团队凝聚力和整体意识在无形之中得到增强。对于小学阶段的儿童而言，这无疑是非常珍贵的个人品质，能够在学生成长成才的过程中产生深远的影响。另一方面，每个学生在低年级发展阶段展现出来的个人特性都是各不相同的，教师应当根据不同学生的不同个性，为其安排合适的团队协作任务，协调小组合作的形式和内容，从而产生更加优化的课堂效果。在协调、轻松的团队协作过程中，学生的沟通能力和互动水平也得到进步。通过和老师、同学之间的充分交流，学生对于科学课程中的重点和难点了解更深，也为小学低年级的科学课堂注入全新的活力。 2.3重视教学评价的有效性和及时性 STEAM课程作为一个综合性、全方位的教学模式，其开发和实施有利于建立师生间的有效反馈和双向交流机制。众所周知，教育并非是一个单向的、仅由教师向学生传授知识的片面过程，而是一个双向的、发展的、协作的过程。STEAM教育理念的前沿性要求教师提升自身的教育理念和教学水平，以更严谨的教学态度构建多层次、体系化的教学方案。其中学生的课堂反馈和教学评价应当贯穿于教案安排的全程，重视教学评价的有效性和及时性。 客观而言，部分科学知识对于小学低年级阶段学生而言容易显得枯燥难解，教师应当在学生遇到困难时及时进行解惑，尊重学生的个人意见和教学评价，对其中合理的部分及时做出调整。在双向交流和反馈的过程中，一方面通过教师及时跟进学生的学习进度，解答学习难点，学生能够真正掌握知识的脉络和细节。另一方面，学生在STEAM课程中进行及时的教学评价，教师能够收到对自身教学方案的多元反馈，提升自身教学质量和教育水平。在听取每一个学生的感受和观点的过程中，教师也能及时掌握学生对于科学知识的理解程度，从而立足于学生个体的差异，为其布置针对性的学习任务。科学作为一门应用型学科，其教学过程也应当充分融入实践和探究的精神。正因为如此，教师也应当认真听取学生提出的自主实验的想法，鼓励学生自主动手进行观察和实践，保障学生科学素养和实践精神的培养。 结束语 综上所述，科学知识应当从小培养，教师应当在今后的教学实践中开发STEAM课程，有效引导学生从实际出发，利用所学科学知识观察世界、解决问题。以培养学生的团队协作意识和沟通能力为目标，开展多样化的教学活动，同时重视学生的教学评价和反馈，及时做出优化调整，以更好地发挥STEAM课程在小学低年级科学教学中的效用。 参考文献： [1]芦志锋,马灵灵.基于小学科学课程标准的STEAM理念对高校科学教育专业的影响 ——以新疆师范高等专科学校为例[J].商情,2019,(36):206. [2]杨悦.小学"STEAM课程开发和应用"策略的实践和研究 ——小学科学技术与工程领域课程开发初探[J].散文百家（下）,2019,(7):284. [3]郝秋香.STEAM教育理念在小学科学课程中的应用[J].中国校外教育（中旬刊）,2019,(3):76-77. DOI:10.3969/j.issn.1004-8502.2019.03.053. [4]梁玲玲.基于STEAM理念的小学科学课程探析[J].基础教育研究,2018,(13):44-45. DOI:10.3969/j.issn.1002-3275.2018.13.015. 本文来源：https://www.dywdw.cn/84254bd9091c59eef8c75fbfc77da26925c59692.html
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2022-03-24
