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奥尔夫音乐律动在幼儿音乐教学中的运用策略 摘要：奥尔夫音乐教学法是对幼儿进行音乐启蒙教学的常用的教学方法之一。以奥尔夫音乐律动为载体，不仅能有效提升幼儿的注意力、舞台表现力和创造力，而且对发展幼儿的音乐核心素养和综合能力大有裨益。本文以奥尔夫音乐律动在幼儿音乐教学中的运用策略为主题，分析在幼儿音乐教学中高效利用奥尔夫音乐律动的方法，希望为幼儿音乐教学提供有益借鉴。 关键词：奥尔夫音乐 律动 幼儿音乐教学 运用策略 奥尔夫音乐教学法是现在国际流行的三大音乐教学法之一，也是幼儿音乐教育领域较受欢迎的教学方法之一。其核心在于节奏训练，即让幼儿充分参与音乐实践中，并以音乐律动来引导幼儿在唱歌、表演等音乐活动中发现自我，展示自我，感受音乐的奇妙，从而提升幼儿对音乐的兴趣。但在运用奥尔夫听音乐律动进行幼儿音乐教学时，教师应侧重在精心设计教学流程，持续优化教学内容等策略的运用上下功夫，方能最大程度地使之收获实效。 一、充分利用园内教育资源，以丰富音乐教学形式调动幼儿的积极性 位于不同地理位置的幼儿园，其可利用的教育设施及其他信息资源都不尽相同。奥尔夫音乐律动教学法虽然是对幼儿进行音乐启蒙教育的常用教学手法，但在应用的过程中，也应与幼儿园本身的教育资源现状相匹配。如针对部分户外运动场地较大且开阔的幼儿园，教师在运用奥尔夫律动教学法时，可将幼儿带至户外，让幼儿在感受风声、阳光照射、鸟鸣等自然界发出的声音中辨别教师用奥尔夫教学法中的音乐律动发出的声音和节奏，也可以主观将发出的节奏调整至与自然界发出的节奏一致；针对部分户外场地有限但室内场地较为宽阔的幼儿园，教师则可组织幼儿进行以乐器演奏、独奏为主的音乐律动训练，让幼儿在弹奏的过程中感受节奏的变化，音符的强弱等；针对户外运动场地和室内活动场地都较为有限的幼儿园，教师则可事先准备一些节奏感强且幼儿喜闻乐见的儿歌，教师以钢琴伴奏，让幼儿在听到固定的能跟上的旋律、节奏后拍手示意等，同时与之配合编排幼儿舞蹈、幼儿表演剧等。在此过程中，幼儿不仅从歌曲、舞蹈、乐器演奏等不同的音乐教学形式中感受到了新奇的体验，对音乐产生了新的认知，而且其自由宽松的氛围又极好地调动了幼儿的学习积极性，可谓一举多得。 二、科学投放音乐律动材料，以加深幼儿的深度体验助其释放创造力 针对幼儿的相关科学研究表明，幼儿的想象力和创造力是与生俱来的。但其要真正释放创造力，仅靠幼儿的家庭和幼儿自身，是远远不够的。多数幼儿创造力的发挥，都需要教师在教育活动中投放适宜的活动材料，并对其进行科学的指导和激励，以帮助幼儿在亲身感受的过程中，获得正向的积极的情绪体验，从而使其创造力得以更好地发挥。如在教幼儿学习节奏欢快的儿歌时，教师可根据教学的需要，适度多次投放沙锤、摇铃等，通过沙锤、摇铃发出的与儿歌节奏契合的节奏，让幼儿在聆听各种不同的教具发出的不同声音时感受其音色的不同，以帮助幼儿理解和记忆儿歌的重点内容和旋律；在教授幼儿根据奥尔夫音乐律动跳舞时，教师可以鼓声为教具，训练幼儿抬脚、起步、拍手、转身等细微动作，以使幼儿更好地感受音乐律动的节拍，形成对所学舞蹈对应动作的感知和记忆。如稍重的节拍间隔大的鼓声，代表转身动作，其持续的时间较长；节奏间隔短且鼓声较轻，则代表拍手动作等。当幼儿能根据有节奏的音乐律动判断出做相应动作的节点和时长，则代表幼儿已通过音乐律动掌握了歌曲的主旋律和节奏。此时，教师再引导幼儿进行相关的儿歌编创、舞蹈编创和情景剧编创等，便有了坚实的音乐基础。此时，幼儿便会毫无压力地将学习音乐过程中的感受和体验，以自己所熟知的方式呈现出来，教师再加以指导，就能形成全新的音乐作品，幼儿的创造力由此得以自由释放。 三、适度融合幼儿生活经验，以促进本土音乐文化渗透提升幼儿审美 由于幼儿认知水平有限且生活经验不足，多数情况下，幼儿获取知识的途径都依赖于其自身对外界的探索和感知。也正因如此，幼儿对教师所讲述的理论知识的记忆并不理解，印象也并不深刻，而通过自己探究得来的结果反而能让其更信服。因而，在以奥尔夫音乐律动对幼儿进行音乐启蒙教育时，教师应适度融合幼儿生活经验，尽量引入本土化的幼儿相对熟悉的音乐教育文化资源，以减少幼儿对学习音乐律动的排斥感，提升幼儿的文化品味和审美能力，增强幼儿对乡土文化的热爱。如在以奥尔夫音乐律动教学时，教师可着力选取适宜幼儿认识水平和学习能力的，稍简短的通俗易懂的地方特色浓郁的民歌，并用响鼓、沙锤等不同的奥尔夫教具代表其不同部分的律动，以使幼儿感受到地方民歌特有的亲切感，产生与乡土文化贴近的情感共鸣；在教幼儿唱、跳或还原当地部分较书面化的儿歌及表演剧时，教师可有的放矢地以当地方言或尽量生活化的语言进行课堂导入，以减少幼儿对即将要学习的新知识的陌生感；还可以在教学过程中，用钢琴、古筝等乐器伴奏，其他教师同步用幽默诙谐的动作和夸张的表情、动作，以唱、跳、说的形式向幼儿展示歌曲表达的主要内容等，不仅有利于幼儿在亲近本土音乐文化的过程中，增强文化认同，而且有助于开阔幼儿的视野，使其了解音乐文化的博大精深，在提升其审美能力的同时，增强其对故乡和国家的热爱之情。 四、结论 以奥尔夫音乐律动为载体，其不仅契合幼儿天生好奇的性格特点，而且又为幼儿获得全新的音乐体验疏通了渠道，其对幼儿音乐教育品质的提高，意义深远。鉴于此，教师只有在音乐教育实践中不断开拓新路，积累经验，探索创新，才能掌握奥尔夫音乐律动的精髓所在，持续为幼儿音乐教育注入新动能。 参考文献： [1]荆玮.奥尔夫音乐教学法在唱游与律动课程中的应用——以《大雨小雨》一课为例[J].甘肃教育,2022(06):102-10. [2]解欢.奥尔夫音乐教学法在幼儿园美育活动中的应用策略[J].民族音乐,2021(06):115-117. 本文来源：https://www.dywdw.cn/844a44cd4593daef5ef7ba0d4a7302768f996f4f.html
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2023-03-13
