【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《斯宾塞的易混观点梳理》，欢迎阅读！
斯宾塞的易混观点梳理 赫伯特·斯宾塞是英国著名哲学家，为人所知的是“社会达尔文主义之父”的头衔，他的思想涵盖了教育、科学、铁路工业、社会发展、哲学等课题。在教招考试中，出现斯宾塞的观点考察时比较偏僻，尽管多数以单选、多选、判断的形式出现，但部分知识点可能我们之前从未接触过，感觉到很陌生，也导致这样的题目成为我们的拉分题。那么接下来我们就来一起学习一下和斯宾塞相关的教育思想。 斯宾塞在理论上阐述进化论先于达尔文，这和他柏拉图学说有关，他曾经说过：“即使三流小说家，也会比他(指柏拉图)强。”由此我们能够发现，斯宾塞和柏拉图的想法是截然不同的。这种不同可以概括在以下几个方面： 第一，教育目的和任务上： 斯宾塞认为，教育的目的和任务在于教导每个人怎样生活，尤其是教会每一个人怎样去过“完美”的生活。从个人主义和功利主义出发，斯宾塞指出“生活”包括五种活动： 1.直接维持自己生存的活动。 2.获得生活资料，间接维持自己生存的活动。 3.种族保存(抚育后代)为目的的活动。 4.维持正常社会生活和政治关系的活动。 5.满足兴趣爱好和情感需要的休闲活动。 第 1 页 共 3 页 第二，教育内容上： 斯宾塞认为知识的价值在于其永恒性和普遍性，由此他提出了“什么是最有价值的知识”这一问题。他反对当时学校传授的古典人文知识，认为人的活动类型的不同导致人们要通过科学知识来同时满足上述五种活动的实现。所谓“科学知识”就是指生理学、心理学、医学、物理学、化学、地质学、社会科学等内容，囊括科学的各个分支，唯一不包括的就是古典人文知识。(——选自洪成文著，现代教育知识论，山西教育出版社，2003.01，第99页) 第三，教学方法上： 斯宾塞反对当时学校中流行的形式主义和经院主义，主张把教学建立在学生主动性的基础上，强调学生学习兴趣和身心发展规律的作用。斯宾塞认为，教育“应该引导儿童自己进行探讨，自己来推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。” 第四，教学论上： 教学论中的形式教育流派和实质教育流派的观点一直处于争论之中。形式教育以洛克和裴斯泰洛齐为代表，提倡教学要增进学生智能，教授给学生一些古典人文学科知识。实质教育则以杜威和斯宾塞为代表，认为要教授给学生与生活相关的科学知识。 第五，课程论中： 斯宾塞首次将“课程”一词用于教育研究中，并成为课程领域的专门术语;在《什么知识最有价值》一书中提出“科学知识最有价值”的观点。 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/8c4bcecd9dc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d608.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-01-03
