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疫情下的幼儿教育与家园共育 2020年是一个特殊的年，一场突如其来的名叫“新冠肺炎”的疾病打破了原有传统春节的欢乐，也牵动着全国上下每个人的心，也牵动着每一名教师关心幼儿及家长的心。非常时期，全国人民都在做一件同样的事情，那就是“宅”。面对这情况下，身为教育者的我们正是思考幼儿园保育与如何提高家园共育的好契机。在非常时期的幼儿以及家长可能产生的焦虑与恐惧；以家庭为中心的亲子交流可能带来的幼儿行为习惯问题等，都是我们需要深思的。 《幼儿园工作规程》已正式把家长工作视为幼儿教师的工作任务。2002年，家园共育教育理念在全国实施推广。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”才能促使幼儿园、家长、社区协调配合，有效的发展家园共育。儿童社会性发展关系到儿童未来健康人格的形成，幼儿期所建立的最初结构框架则是未来人格大厦的基石。未来的儿童面临的将是一个更加开放，竞争更为激烈，人际关系更趋多元化的社会。具有良好的自我意识、高尚的情感、较强的社会交往能力的人，不仅可以适应这种复杂社会生活的需要，而且在促进社会进步中能够发挥有益的作用。如何帮助儿童调适烦躁焦虑缺乏耐心的心理状况，如何让儿童正视我们正在经历的灾难，如何提升他们战胜困难的心理抗逆力，更是每一个教育工作者和家长必须要做的工作。家园工作策略设计、执行、评估、改进，都离不开《3～6岁儿童学习与发展指南》。面对学前幼儿的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯状”的发展预期目标，譬如“3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见”等，旨在为幼儿教育提供更科学的风向标。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 在当前疫情背景下，我们需要“关注幼儿乐观积极的情绪状态”，如保持稳定的情绪，不紧张，不过度焦虑，也要注重培养幼儿良好的生活与卫生习惯，如保证喝水量，学会正确的洗手方法，养成健康的生活作息与良好卫生习惯，增强自我保护能力。《指南》在五大领域也指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 家长与幼儿有直接的血缘关系，对幼儿的成长与发展具有感染性、长期性、针对性的教育影响；幼儿园具备专业的幼儿教育教师、科学的教育管理方法，对于推动幼儿身心健康的发展起到更科学化和专业化的引导作用。事物都有两面性，而幼儿园教育与家庭教育同样具有这样的特点，它们都各有各自的优势，也伴随着各自的不足。这两者互相独立又彼此影响，对幼儿身心健康发展的具有非常重要的影响，在二者相互包容互相合作、取长补短，这样才能促进幼儿的身心健康成长。但就目前情况而言，我国幼儿园家园共育仍存在许多问题，比如，幼儿园与家庭合作地位不平等、家长参与意识不强、家园共育流于表面等，不仅制约着家园共育的发展成熟，更影响到了幼儿的全面健康发展。 当下病毒既离孩子很远，又离孩子很近。通过相关活动，可“激发幼儿的好奇心与探究兴趣”，在保证安全的前提下，支持幼儿的探究行为，激发幼儿通过查阅资料、亲子互动、同伴团体讨论等寻找答案，在此过程中认识自然，体悟科学，进而珍爱生命，尊重和保护自然。 我国儿童教育学专家陈鹤琴先生曾讲过：“对于幼儿的教育不是家庭教育能够独立完成的，仅仅学校的教育也是不能够独立完成的，只有两者通力配合才能达到应有的效果。”而这一阶段的幼儿，正是他们自信心和独立性得到发展的关键期，家庭教育方式和家园合作共育从中起到非常重要的作用。 针对以上存在的问题，我们设计了一系列的课程，例如：讲绘本故事、绘画课、手工课、音乐律动，制作小视频、微信推送等线上活动。线上的活动可以解决家长在陪伴幼儿中产生的某个具体的问题，在活动中包括了线上交流与课后反馈，突出家长与幼儿参与时的体验感。目前国内外有关家庭教育方式、家园合作共育对幼儿自信心和独立性的影响方面的研究还不太多，不够细致。 通过线上活动时，充分利用现有班级的家长资源，发掘并培养家长的参与性，带动更多的家长积极参与线上交流。从而，实现多元方的互补，提高家长科学育儿素质，改善家庭教育方式方法，完善家园共育途径，提升家园合作理念，形成有利于幼儿自信心、独立性发展的若干建议，为家庭和幼儿园共同培养孩子的自信心和独立性提供了比较科学的教育方法。 疫情的防护可能打乱了幼儿原有相对稳定的生活作息，因此，规律的生活作息是可以让幼儿回归到正常有序的生活当中。教师帮助家长们制定幼儿调整作息的安排，比如：早睡早起、安排线上游戏活动、按时午睡、适当运动、规律饮食等，为开学做准备。 利用正常的日常生活中的教学，通过线上视频复习再次教学，使幼儿潜移默化的回忆日常时学习过的生活习惯，例如：如何洗手、鼓励幼儿勤洗手、尤其是在打喷嚏、进食前后以及上厕所之后；爱护环境，不随地吐痰、乱扔垃圾，引导幼儿积极主动地参与到环境卫生的保持、监督和维护中来。让每一位幼儿理解，良好生活习惯的养成就是提高自我保护能力、保障身体不受侵害的重要方式，形成受益终身的健康生活方式。 教师既要保障幼儿生活空间的安全卫生及教育教学的正常展开，也要帮助幼儿了解如何防护自己，引导幼儿懂得识别自己的身体变化，表达自己的需求，如口渴了主动喝水、出汗了自觉更换衣物、身体不适主动向成人寻求帮等，建立成长的自信，学会管理自我，做自己生活的主人。作为家长和教师，要关注、容纳并理解幼儿重复性的游戏行为，经常陪孩子玩扮演角色的游戏，关注孩子扮演“医生”、“教师”、“家长”等主动发起动作的角色，听从孩子游戏中的安排，让孩子体验并满足“我能”的自主感，获得情绪上的补偿，建立自信与自尊。尊重、关爱的环境，使幼儿拥有自我治愈的能力。在游戏的过程中，让幼儿成为活动的主人，自由表达自己的情感，家长在游戏中只需要跟随孩子，倾听孩子的需求和焦虑，以平等的关系地回应孩子的想法、行为和情感，相信孩子自己有解决问题的能力。 面对家园共育，教师要善于抛出话题、倾听与理解、对话与澄清。选择推荐优质线上资源，从而唤起家长的学习力和育儿胜任力。家园共育质量是影响课程与教学质量的重要方面。提高教师家园沟通胜任力是教师专业发展的重要方面。 通过这次的疫情下的实践中，认识到教师与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标：“孩子健康地成长”。随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。 综上所述，幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。因此，为了孩子，为了祖国的未来，我们要与家长“用诚信对话，用心灵握手”。深化家长对家园共育的认识；督促家长积极参与家园共育；优化家园共育模式；加强家园互助沟通与社区融合协作。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8cb0c0bb14fc700abb68a98271fe910ef02dae15.html
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2022-08-12
