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疫情背景下幼儿园开展家园共育的探索实践 摘要：在幼儿教育工作开展过程中，疫情的出现严重阻碍的学校与孩子之间的联系。为了能够在特殊时期依旧保持正常教学秩序，引导孩子以积极的心态去面对此次疫情，促进孩子全面健康的成长。幼儿园将进一步实施家园共育计划，密切学校、家长以及幼儿三者之间的密切联系，借助现代教育技术为家园共育提供交流平台，明确教学工作应该遵循的专业化原则、可视化原则以及联动化原则，进一步将教学工作落实到家庭当中，克服疫情期间所产生不利条件，积极听取幼儿家长的反馈及意见，促进家园共育计划顺利开展。 关键词：疫情；幼儿园；家园共育；探索 基于疫情背景下，幼儿园在开展家园共育教学活动时，应该进一步把握疫情这一主题，为幼儿创设形式多样的互动活动，让幼儿能够在家里便可以感受到学校及教师对自己的关注。其次，家园共育工作的开展必须立足于先前家校合作工作取得成效的基础上，结合当前居家隔离的抗疫状态，对教学活动活动及内容进行适当的调整，尽可能的不给幼儿及其家长增添负担，同时，有效的将教学工作落实到幼儿家庭中，发挥教师和幼儿家长的共同引导作用，帮助幼儿树立正确的价值观念，促进幼儿全面健康的成长。 一、疫情背景下幼儿园开展家园共育工作应该坚持的原则 （一）、内容引领专业化原则 疫情背景下，为了能够促进家园共育工作的顺利开展，幼儿教师必须将科研引路这一理念贯彻落实到位，克服疫情给家园共育工作所带来的不利影响。通过电子家访、在线互动来及时有效的掌握幼儿的实际情况，了解不同时间段幼儿及其家长的实际需求，并借此机会征求家长的意见，对当前家园共育工作开展过程中出现的不足进行适当的调整。另外，对于幼儿家长反馈回来的意见，幼儿园负责人需要开展全园教研活动，纵观整个教学工作全局，从研究性视角出发，总结共性问题，提出具体可行的解决措施，并分层次进行问题的逐一解决。 （二）、培育目标可视化原则 幼儿园家园共育工作的开展，教师需要充分的考虑幼儿及其家庭的实际情况，在进行互动教学任务安排时，为了能够消除幼儿家长的鼓励，降低教学活动的盲目性，幼儿教师应该遵循培育目标的可视化原则，将每一环节详细具体的教学目标传达给幼儿家长，做好家长教育行为的引导，提高教学目标的可操作性。另外，根据社会中最新的抗疫情况，教师每周都要开展主题班会，与幼儿和家长一起进行互动学习。 （三）、参与主体联动化原则 疫情期间，家园共育工作的开展需要以家园社联动为出发点，坚持主体联动化原则，由幼儿教师负责组织形式多样的互动活动，密切与幼儿家长在那个之间的联系。在此过程中教师需要进一步鼓励幼儿家长参与到教学工作当中，引导幼儿家长从日常行为习惯中加强对幼儿的培育，把握中生活中点滴的教育机会。另外，在疫情期间，教师指导家长向幼儿分享抗疫英雄的实际，让幼儿认识到身边默默付出的人们，并给抗疫前线的英雄表示由衷的感谢，帮助幼儿从小便树立正确的价值观。 二、疫情背景下幼儿园开展家园共育的探索实践 疫情背景下，为了能够进一步推动幼儿园家园家园共育活动开展，需要进一步发挥幼儿教师的引导作用。通过建立班级群来为家园共育提供交流平台，将教学目标和任务落实到幼儿家庭当中，与此同时，充分发挥主题班会的教学作用，为家园共育的顺利进行提供保障。 （一）、建立班级群，为家园共育提供交流平台 疫情期间孩子无法正常的走入校园，为了能够确保教学工作的开展，教师可以通过建立班级群，为家园共育提供交流平台。教师借助班级群将教学活动任务传达给幼儿家长，要求幼儿家长能够积极的参与到其中，对幼儿的日常学习和生活行为进行管理。于此同时，幼儿家长之间也可以借助交流平台展开互动，总结育儿经验，并将家园共育工作中出现的问题及时的反馈给学校，共同为幼儿的健康成长做出努力。 （二）、将教学落实到幼儿家庭中 家庭对于幼儿的成长至关重要，基于居家隔离的抗疫状态下，家园共育工作开展过长中需要进一步将教学落实到幼儿家庭中。要求幼儿家长能够协调好家庭成员之间的关系，给幼儿树立起良好的榜样作用。同时，对于老师安排的任务家长需要积极配合，定期将孩子的实际情况反馈给教师，有效的把控孩子的学习和娱乐时间。此外，面对疫情和灾难，家长应该给予幼儿正确的引导，并将其作为孩子成长过程中重要的学习资源，帮助幼儿进行合理的消化，培养幼儿正确的价值观念。 （三）、使用在线平台开展亲子活动 疫情期间，教师应该向幼儿家长发放活动的倡议，鼓励幼儿家长能够利用在线平台来完成与孩子的亲子活动。例如，教师可以向幼儿及家长提出问题“在大家眼里新冠状病毒是什么样子的呢”并要求幼儿和家长共同完成绘画任务，让幼儿在家长的帮助下将自己眼中病毒的样子展现出来，等到幼儿全部完成任务后，由幼儿和家长在线讲解自己创作理念。这样既可以提高幼儿与家长之间的互动，同时也能发挥幼儿个人的想象力，克服幼儿心中对病毒的恐惧。 （四）、创设疫情主题教育 2020新冠状病毒的出现打破了孩子们正常学习和生活秩序，给孩子心理和生理上都带来不同程度的影响。在此背景下，幼儿园家园共育工作的开展需要有效的把控疫情这一话题，并给幼儿做出正面的引导，让幼儿能够自主去探究疫情这一主题，将幼儿教育工作与疫情防控工作进行结合。在此过程中，教师引导家长和幼儿积极参与到疫情主题教育的工作当中，鼓励幼儿做自己力所能及的事。例如，鼓励幼儿展示正确佩戴口罩以及消毒的方法，这样既可以提升幼儿的参与热情，同时也能够做好防疫知识的分享，进一步提升家园工作活动的价值。 结束语： 在幼儿教育工作开展过程中，疫情的出现严重阻碍的学习与孩子之间的联系。为了能够在特殊时期依旧保持正常教学秩序，引导孩子以积极的心态去面对此次疫情，促进孩子全面健康的成长。幼儿园在开展家园共育工作时，需要进一步结合幼儿个人及其家庭的实际情况，在遵循一定幼教规律的同时，也应该考虑到当前居家隔离的抗疫状态，坚持内容引领专业化原则、培育目标的可视化原则，以及参与主体的联动化原则，创设多样化的在线互动活动，促进教师、幼儿、家长三者之协同发展。 参考文献： [1]穆彦青.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].当代学前教育，2010（3）. [2]华正宏，钟锐锋.关于幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].科技信息，2009（10） [3]倪蕙.浅谈幼儿园家园共育的实践[J].中学课程辅导(教师教育),2012,000(023):6-6. 本文来源：https://www.dywdw.cn/6b1b08a5f8d6195f312b3169a45177232e60e4f6.html
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2022-07-22
