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《线性代数》课程思政元素的探索 摘要：本文从课程知识点、马克思主义思想以及培养严谨求实的科学态度角度出发，挖掘《线性代数》课程的思政元素，对如何做好课程思政教学进行探讨。 关键词：线性代数；课程思政；核心价值观 2020年 6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确要求全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。 线性代数作为一门高校公共基础必修课，在培养高素质人才中越来越显示出其不可替代的重要作用。文[1]从坚定学生的理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、增强综合素质、培养奋斗精神这六个方面挖掘课程思政元素，提出了十六个线性代数课程的思政案例，丰富了该课程的思政元素；文[2]针对《线性代数》课程思政的必要性进行了分析阐述，并对课程中的思政元素进行了初步的研究；文[3]系统总结了开展线性代数课程思政的几个主要设计思路，并结合实例探讨了如何用问题调动学生积极性，如何将抽象的数学概念与生动的生活语言相结合，如何由浅入深、由表及里、深入开展学生的世界观、人生观和价值观的再教育。笔者结合自己在课程思政建设过程中的实践，探索了如何去挖掘《线性代数》课程思政元素。 一、《线性代数》课程思政教育元素及融入点 1.从课程知识点出发，挖掘思政元素 从课堂教学中进行思政教育，培养严谨态度和理性精神。线性代数这门学科知识点一般包括矩阵、行列式、向量和线性方程组的求解等，其中矩阵概念及其相关的知识点是线性代数所有知识点的核心。我们以矩阵知识点的讲解为切入点进行思政教学。 实例1、学习矩阵定义时，教师可以通过构建矩阵汉大学发展历程中的光辉时刻。 ，巧妙引出江说明：笔者所在高校为江汉大学。2001年10月，经教育部批准，在四校合并基础上组建新的江汉大学；2018年，江汉大学入选湖北省“双一流”建设“国内一流学科建设高校”，化学工程与技术学科入选湖北省“国内一流学科建设学科”。2019年，江汉大学引进中国工程院谢先启院士，成为第一家拥有全职院士的湖北省属高校。 通过这个实例引导学生了解学校的发展历程，培养学生爱集体爱学校的家国情怀。 2.从马克思主义思想出发，挖掘思政元素 实例2、学习矩阵的初等变换和相似变换时，教师可以引出“变与不变”的辩证关系。 说明：矩阵进行初等变化，其秩不变；矩阵进行相似变化，其特征值不变。这就是所谓“形变质不变”的辩证思想。培养了学生坚守初心同时又开拓进取的精神。 3.从培养严谨求实的科学态度出发，挖掘思政元素 实例3、在讲解行列式和矩阵的区别时，教师可以从细节出发，强调严谨求实的科学态度。 说明：行列式和矩阵形式非常相似，形式上，一个用线段表示，一个用中（小）括号表示，初学的同学容易混淆。而本质上，两者区别较大：（1）矩阵是一个表格，行数和列数可以不一样；而行列式是一个数，且行数必须等于列数。（2）两个矩阵相等是指对应元素都相等；两个行列式相等不要求对应元素都相等，甚至阶数也可以不一样，只要运算代数和的结果一样就行了。（3）数乘矩阵是指该数乘以矩阵的每一个元素；而数乘行列式，只能用此数乘行列式的某一行或列，提公因数也如此。（4）矩阵经初等变换后，其值不变；行列式经初等变换，其值可能改变。教师要强调它们形式上和本质上的差异，开始学习之初就让学生建立起一个严谨的学习习惯，培养一个严谨求实的科学态度。 二、《线性代数》课程思政的展望 《线性代数》这门经典基础课程在传授知识的同时也塑造着学生们的三观。教师要结合学科专业知识，首先引导学生领悟社会主义核心价值观，在潜移默化中厚植爱国主义情怀，教育引导学生传承中华文脉，心中富有中国心、饱含中国情。其次，在课程教学中，把马克思主义立场观点方法教育与科学精神培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。再次，注重科学思维方法的训练和科学伦理教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。 参考文献： [1]穆静静,兰奇逊,张晓果.“线性代数”课程思政元素设计与探索[J].数学学习与研究,2022(17):29-31. [2]马翔.《线性代数》课程思政教育探索与实践[J].高等数学研究, 2022(3):90-93. [3]张莉,王琤.线性代数课程思政设计及实践[J].大学数学,2022(3):38-39. 【作者简介】杨娟（1981.10-），女，汉族，湖北省武汉市人，博士研究生学历，江汉大学人工智能学院讲师，主要研究方向：数学教育、计算数学。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8d3122321dd9ad51f01dc281e53a580216fc500a.html
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2023-02-24
