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《隆中对》教学设计 教学目标： 知识目标：1、 疏通文章词句。 2、概括分析诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。 能力目标：领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。 情感态度与价值观：感受诸葛亮的才能与 胸怀天下的志趣追求。 教学重点：理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。 教学难点：领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙。 教学方法：朗读法 讨论法 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入课文 播放歌曲《曹操》，引出课题。歌曲中唱道：“不是英雄，不读三国”，让我们也来当一回英雄，一起探究三国那段纷繁精彩的历史，走进那些个性鲜明的三国人物。 二、资料助读 1、作者和《三国志》介绍。 2、背景介绍。 三、朗读课文，正音。 1、播放课文朗读音频，学生听读，注意字音、节奏。 2、结合课文正音。 四、读懂课文，翻译。 1、解释各段的重点字词，重点翻译课文第3、4自然段。 2、理清文章结构。 第一部分(第1段)：简述诸葛亮的抱负。 第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 第三部分(第3、4、5段)：写刘备问计，诸葛亮对策。 第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的器重。 五、分类整理，积累。 1、一词多义。 2、古今异义 3、词类活用 4、通假字 5、句式 六、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集整理诸葛亮有关事迹和后人凭吊他的诗词、对联。 第2课时 一、复习进入。 二、理解课文，答问。（学生讨论回答，教师引导归纳） 1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？ 2、为什么“此人可就见，不可屈致”，“ 将军直枉驾顾之” 3、先主诣亮，“凡三往，乃见”，仅仅是表现刘备的求贤若渴吗？ 4、“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主上”是谁？这句话指的是什么事？ 5、诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么？ 6、《隆中对》被史家称为“千古奇策”，请指出这一 “奇策”分为哪几个步骤。（即诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？） 7、对曹操为什么“不可与争锋”？ 8、对孙权，为什么“可以为援而不可图也”？ 9、为什么要先“跨有荆益二州”？ （以上三个问题合并为：诸葛亮制定这样的战略方针的根据是什么？） 小结：1、在当时的条件下，刘备不具备向北或向东发展的可能性；2、刘备应当首先夺取荆、益州二州，作为建立“霸业”的根基；3、夺取荆、益之后，应当一方面修明内政，跟西南少数民族和睦相处，建立巩固的战略后方；另一方面联合孙权，把曹操集团孤立起来，使它两面受敌，这样形势就会发生有利于我们的变化。 10、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ 11、 对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？ 12、“孤之有孔明，犹鱼有水也”属于什么描写方法？起什么作用？ 小结：正面描写与侧面描写相结合塑造人物的方法。 三、扩展迁移，感受。 1、了解诸葛亮一生功绩，熟悉与诸葛亮有关的歇后语、图片、俗语、成语、对联、诗歌等。 2、听电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，观看《易中天品三国·隆中对策》。 四、布置作业 以“千秋诸葛我评说”为题写作文。 五、课堂总结 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9248e8bdc3c708a1284ac850ad02de80d4d806c9.html
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2023-05-04
