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23、隆中对 学习目标: 1.能够说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。 2.能够把文言句子翻译成现代汉语。 3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。 4.总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。 学习过程 1、作者简介 见配套练习 2、背景 见配套练习。对，回答，应对。 古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 3、文言积累。 （1）给下面句中划横线的字注音。 好为《梁父吟》（ ）因屏人（ ）遂用猖獗（ ）此殆天所以资将军（ ）遂诣亮（ ）存恤（ ） 帝室之胄（ ） 箪食壶浆（ ） （2）积累通假字 欲信大义于天下（ ） 自董卓已来（ ） 4、有节奏、有感情地朗读课文。 学习研讨第一、二自然段 1、范读课文的，学生结合重点词语翻译课文。 2、问题探究。 第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写 ；“时人莫之许”从 面衬托，说明 ；“惟……谓为信然”一句则从 面写出只有知己才真正了解他。这个段使人们对诸葛亮有一个初步理解。为下文刘备的出场作铺垫，为 埋下伏笔。 第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这个比喻形象地显示了 (“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它当前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明 ，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“ ”埋下伏笔。’ 1、 概括段意。 第一段: 。 第二段: 。 学习研讨第三自然段 1、范读课文的，学生结合重点词语翻译课文。 2、问题探究。 “凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度和心情?刘备的话有哪几层意思? 3、概括段意。 学习研讨第四自然段 一、范读课文的，学生结合重点词语翻译课文。 二、问题探究。 1． 刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来? 2．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么? 3．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论? 4．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么? 5．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的? 6．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件? 7．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？ 8、为了达到这个目标提出了什么战略方针？根据中什么？ 四、概括段意。 学习研讨第五、六自然段 1、范读课文的。 2、结合重点词语翻译课文。 3、问题探究。 （1）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的目的是什么？ （2）分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。 刘 备: 诸葛亮: 4、写法探究 思考:作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？ 《出师表》导学案 教学目标 1． 朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的水平。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 教学重点 1．背诵全文，力求当堂成诵。 2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2．准确理解诸葛亮的“忠” 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 诸葛亮，三国蜀汉政治家、军事家。字孔明，东汉末年，隐居隆中，留心世事，被称为“卧龙”。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、介绍文体（见配练） 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、 朗读课文 要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。并给生字词注音。 四、译读课文，把握文意 1、自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导 五、字词归纳 1、积累下列词语： 中道崩殂： 作奸犯科： 深入不毛： 庶竭驽钝： 咨诹善道： 妄自菲薄： 引喻失义： 苟全性命： 斟酌损益： 2、古今异义词 卑鄙( 今义为“下流、无耻”) 感激( 今义“衷心感谢”) 痛恨( 今义“深切地憎恨”) 涕( 今为“鼻涕”) 谨慎( 今义“做事小心”) 所以( 今表结果) 开张( 今义“商店营业，商店每天第一次成交”) 布衣( 今义“布做的衣服”) 第二课时 课文研讨 第一段 (1)当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？ (2)本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？ （3）对国君进行了怎样的规劝？ （4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 第二自然段 问题探究 ①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ ②如何具体执行？ ③提出怎样的劝诫？ ④“内外异法”内外各指什么？ 第三、四自然段 问题探究 1、 举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 2、提出亲贤的具体作法是什么？ 3、亲贤的好处是什么？ 4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。 4、第五自然段 (1)本段的中心句是？ (2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)： (3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)： (4)“每与臣论此事”中“此”指什么？ (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 第三课时 一、研读课文第二部分 第六自然段 问题探究 ①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？ ④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 第七段 问题探究 1、亮夙夜忧叹的原因？ 2“五月渡泸，深入不毛”的原因？ 3、表明伐魏时机成熟的句子？ 第八段 问题探究 第一句照应上段哪一句？ 第二句前半句照应上段哪一句？ 第二句后半句照应第一段哪一句？ 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。 第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 本文来源：https://www.dywdw.cn/321a75f630d4b14e852458fb770bf78a65293ae6.html
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2023-05-04
