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精品文档 用心整理 第5课时 解决问题(1) 教学内容 教材第20页例5 课时目标 1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。 2. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。 3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 重点难点 重点：能根据具体情境解决实际问题。 难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些是多余的。 教学准备 课件、口算题卡、小棒、圆片。 教学过程 一、复习引入 出示口算题卡，全班开火车计算。 13-4= 13-5= 12-4= 10-4= 14-8= 17-9= 10-6= 10-5= 11-8= 11-2= 11-5= 10-7= 15-9= 16-8= 13-6= 11-6= 让学生说一说是怎样算的。 二、探究新知 1.发现数学信息。 师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！ （边说边演示主题图）师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。 学生把自己的发现说出来。 生1：我发现了一共有16人来踢球，已经来了9人。 生2：我发现了有一队踢进了4个球。 生3：我发现了要求“还有几人没来”。 小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？ 小组汇报。 [板书课题：解决问题(1)] 2.分析问题。 师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？ 生说出所需条件。 师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。 学生列算式，并讨论。（教师板书算式） 师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？ 学生汇报： 生1：采用“想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，7+9=16，所以16-9=7（人）。 生2：采用“破十法”，10-9=1，1+6=7，所以16-9=7（人）。 生3：采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出16-9=7（人）。 ...... 师：很好，同学们已经掌握了20以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。 师：根据刚才的信息我们解决了教材中的数学问题，你还有什么疑问吗？ 生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？ 当学生提不出来时，师作适时引导。 师：怎么回事？ 学生自由说一说。 师小结：我们在解决生活中的问题时，首先要理解“需要解决的问题是什么”，这样再去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。 三、巩固练习 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 1.踢足球的旁边，人们发现还有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！ 课件出示：有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩几只小鹿？ 师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？ 学生自由说一说。 师：哪个是必需的条件？哪个是多余的？为什么？ 学生用自己的话说一说。 学生小组合作，完成题目要求。 学生汇报。 2.独立完成教材第20页“做一做”。 学生汇报。 四、课堂小结 1.说一说：今天这节课你有哪些收获？ 2.教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到必需的条件，把多余的条件剔除。 五、布置作业 完成教材第22页“练习五”第1～4题。 板书设计 解决问题(1) 例5：16－9＝7(人) 检验：7＋9＝16(人) 教学反思 随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。 注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题，提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 本文来源：https://www.dywdw.cn/956ac405ab00b52acfc789eb172ded630a1c9839.html
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2022-03-23
