【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《给教师的一百条建议》心得》，欢迎阅读！
《给教师的一百条建议》心得体会 本学期读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书，就好象有一股清泉持续冲击着我的头脑，让我的思想在持续的撞击中反复锤炼。在读书时，我常常会思考，与作者相比，自己平时的教育行为存有着哪些问题，在持续的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。书中众多理论对我影响长远.它让我明白了原来学生这样教.会存有那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后受益匪浅，并总结出以下几点心得： 一、读关于后进生的几条建议有感。 在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比绝大部分的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就实行巩固性的练习。对于学生我们应采更多的是要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提升他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。我们应该经常和学生沟通，从生活上关心他们。每个人都希望自己是被理解和尊重的，和他们交谈时，对他们的处境，想法表示理解和尊重，并通过自己的故事或事例拉近与学生心的距离。多了解学生，找到他们身上的闪光点，从赞美着手，然后提出希望。不但传授知识，更重要的是教导他们做人的道理，告诉他们要做一个正直而又坚强，能够设身处地为别人着想的人。 二、读“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”有感 一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂实行中间写点记录，以便课后提些意见的，不过他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受。做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样实行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们理应在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，理应仅仅沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师实行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺持续的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。 例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不愿意听课，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果需要付出努力来设计探索，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应该真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。 二、读“把基础知识保持在学生的记忆里”有感 文中说道：有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2,3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的，而另一个学生做的是比较简单的。这种做法下，所有的学生都在前进，有的快一点，另一些人慢一些。教师在教学中应注意分层教学，较好的学生布置的任务能够是难度稍大一点的，而基础较差的学生的任务能够是简单或者少一些的。这样让每个学生都能够看到自己的劳动和努力，每个人都能有成就感，并享受到成功的喜悦，这有利于培养学生的自信。教师要明白培养一个学困生或问题生的自信心，同培养一个学优生同等重要。学困生或问题生一旦转化过来，他们也有可能成为优生，俗话说，浪子回头金不换，因为学困生和学优生是相对的一个概念。如果一个学困生或问题生通过教师的努力转化为一个优生，他们同样是魅力十足的，他们同样拥有精彩人生的金钥匙。 协助孩子获得自我理解和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。所以，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，协助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。“在鼓励中成长的孩子，学会自信。”随时注意对学生实行鼓励，使学生得到成功的心理体验。特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要即时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。 有人说，每天晚上8点到10点的时间决定了一个人的成功，这两个小时你是如何利用的呢？我们每天都要花一定的时间读书，而阅读对于教师来说尤其重要，我们要持续更新充实自己的学识，提升自己的教育素养，要把书当成第一精神需要，当作饥饿者的实物，要有读书的兴趣，要能在书本前坐下来，深入的思考。我们教师教给学生的那点基础知识，仅仅沧海一粟，要想提升自己的教育水平，在教师时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，持续补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。 陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，能够被爱的孩子才能够学会去爱别人，这是能令其健康成长的必要条件。 教学是一门艺术，苏霍姆林斯基就是掌握了这门艺术的一位伟大的教育先行者，一位巨匠。这本书也是一面镜子，让我们反省自己的教学行为，总结自己的教育得失，倾听自己内心真实的与众不同的声音。从今天起，我要用真实的自己去面对学生，我要每天微笑着走进教室。这就是真实的我，我要用真实的自己去感染学生。 本文来源：https://www.dywdw.cn/970ff00abe64783e0912a21614791711cc797980.html
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2022-05-05
