【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《精彩极了和糟糕透了教学设计》，欢迎阅读！
精彩极了和糟糕透了教学设计 精彩极了和糟糕透了教学设计 《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，下面是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计，欢迎阅读参考！ 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。 2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。 3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。 二、教学重难点 重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。 难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。 三、教学方法 批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……） 如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。 今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题） （二）初读课文，整体感知 1、观察题目，你们有什么样的发现？ 明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。 有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。 2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？ 明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。 母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。 （三）深入研读，重点感悟 1、学习第1自然段，指名读，读出感情。 思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？ 明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！ 动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。 神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。 2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。 问题：从这些描写中，你感受到了什么？ 明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。 3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？ 我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。 4、指名读，找找父亲是如何评价的？ 明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。” 动作：“父亲把诗扔回原处”。 神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。” 5、从这里可以看出父亲是什么样的人？ 明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的'评价。 6、小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织 本文来源：https://www.dywdw.cn/97dd13435c0e7cd184254b35eefdc8d377ee1471.html
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2022-09-03
