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班级管理之我见 崔晓瑞 班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班级活动班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。班级管理的目标分为班级思想建设、班风建设、班级管理体系建设。 1 积极开展班级思想建设是班级管理的前提在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。 在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。在接手班级的第一时间就一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。 1.1 建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感。在接手班级的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次，部分学生可酌情增加。了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时可以从侧面了解其他同学的情况，最后记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。然后召开主题班会：谈谈你心中的班级。布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。班会的最后，综合同学们的发言，点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，树立我们的班级是一个优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。 1.2 建立正确的班级舆论导向。在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生留下班级管理不公平、不诚信的印象，严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作。处理事情的原则无非是“大事化小，小事化了”、大致的表现是“无为而治”，所以我认为最后把事情的隐患消除于无形之中。建立正确的舆论导向的基础还是要实事求是。事情的真相一定要了解，做好沟通工作。保留学生的隐私，最小化师生、学生和学生的矛盾。原则问题则要召开主题班会，要告诉学生什么是美，什么是荣誉，什么是丑，什么是邪恶，时刻把握校园风尚，巩固班级思想阵地。 1.3 以身作则，用榜样的力量去影响学生。孩子是天真浪漫的，在他们心灵深处可说是一片净土，因此他们极具可塑性。 俗话说“身教重于言教”，作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。特别是一名班主任，你总是时不时地对学生进行思想教育，在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。 1.4 用真诚打动学生的心灵。一个班级有五六十个学生，每个学生都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上这些孩子时应该怎么办呢？我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行个别教育时，要注意蹲下来，与孩子进行平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一种信任感、安全感，有可能的话，还可以做一两件让他们感动的事，觉得老师是一个知心姐姐，一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。 1.5 平等地对待每一个学生。教师要获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。要成为让学生能信得过的教师，那么就必须要热爱学生，平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理上的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。不要过早地给学生下结论，用过激的语言来训斥学生。应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。对待学生的态度要一视同仁，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学生保持平等的地位。教育者要和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好地走进学生的心理，才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育，才能更好的教育他们走向成功。 2 建立良好的班风、学风是班级管理的重心2.1 确立班风标准。新生入学之初，班主任就要组织全班学生对“什么是班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立本班的班风标准，如“求实、勤奋、团结、友爱”等班级班风的标准。 2.2 将班风标准分解为具体的行为规范，要求全班学生严格遵守。班主任要和学生们一块将班风标准分解，如可以将班风标准分解为“品德像雷锋一样高尚，卫生像镜子一样干净，学习像张海迪一样刻苦，队伍像仪仗队一样整齐，纪律像军人一样严明”的具体行为规范，通过开展“卫生月”、“文明礼貌月”等活动，将行为规范逐步提出，逐步实施。要求全班学生处处严格遵守，不允许有任何违反行为。 2.3 强化认识，逐步养成学生遵守行为规范的自觉性。在全班学生认识了班风标准和具体行为规范的重要性的基础上，将班风标准和具体行为规范书写并张贴在教室的显要位置，要求学生把它作为一面镜子，时时用它约束自己的行为，常常对照、检查自己的一言一行，在全班形成遵守行为规范光荣、违反行为规范耻辱的氛围和“人人遵守班风标准和具体行为规范，个个维护班集体荣誉”的正确舆论导向，并逐步成为学生的自觉行为。 2.4 常抓不懈，不断巩固。班风的培养是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外，班主任还要利用新学期和新学期开学、期中和期末检查、重大节日等时机，对学生进行班风的集中教育，检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为，开展对事不对人的评价讨论；利用班会时间有的放失地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成的。 2.5 示范引路，骨干带头。“有什么样的班主任便有什么样的班集体”。因此，在班风建设中，班主任要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范：每天准时到校，和学生一块出操和参加集会，热爱和关心学生，衣着、穿戴、言谈、举止为人师表……精心培养班级活动的核心———班委会和团委会，给他们提建议、教方法，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用，从而使班风的建设逐步由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由被动到主动。 2.6 正确认识班风建设中的反复。班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识。因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因，对症下药。通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。当良好的班风已经形成，班主任应提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。 3 健全缜密的班级体系是班主任的得力助手班级管理体系分为三部分内容：班干部体系的建设、班级制度建设、班级团队的建设。 3.1 干部体系的建设。班干部是班主任运转班级的实际执行者。可以这样讲，班主任是班级的灵魂，而班级的事务的实际操作着是学生自己。班干部是班级运作的主体。班干部的任用事实上分为两个部分：选和培养。 选是一个基础。可以在班组级建设的主题班会上重点解释班干部的职责和权力。很多班主任会直接任命班干部，或者采用实名直选，这都是不太恰当的。任命的班干部会成为学生反感的对象，实名直选的班干部往往华而不实。在选举之前，先让学生写下自己心目中的班干部是怎样一个形象，并公布出来。同时通过之前了解和部分学生推举，初步确定候选人，然后这样学生竞争选举。这样做的好处在于班干部自己有压力，同学们也体谅班干部的难处，老师还作为班级灵魂的主导。培养是干部任用的重要环节。毕竟班干部不能天天换，学生毕竟不是有能动意识的将军。所以班干部重在培养，培养良好的工作作风，培养搞好团结的办法，培养建立良好风气的舆论能力，培养应付突发事件的能力，培养制定游戏规则的建设能力，当然还要培养怎样使用顺手。 3.2 健全班级管理制度，实现管理目标。常规的班级管理是通过建立完善一系列的规章制度并借助与制度的落实构建一个循序的和谐的班集体，为了使一个班集体有一个奋发向上，努力奋进的奋斗目标，必须完善各项规章制度，制定行之有效的一些规约，这样能激发学生的学习兴趣和积极向上的精神，又解决有些差生对自己更有信心。有前进的方向和目标，这样针对班级的学生实施情况，对每个学生的成绩方面、文体方面、室内外环境卫生、组织纪律、安全等方面进行了系统的规定，使每个学生对自己在校内都能自觉地受到了一定的约束，同时也为自己确定了奋斗目标，进而培养了不实现目标不罢休的坚定信念，充分调动了他们的各方面的积极性。 3.3 班级团队建设是发展学生个性的良好阵地社团是人类社会必然存在的现象。如果不能建设好的团队，并管理引导这些团队，他们就会变成反对者的兵刃。其实优秀的，良好的团队对班级建设有很大的帮助。例如学习兴趣小组可以互助提高学生成绩，扩大学生知识面；运动小组可以锻炼学生的组织领导能力，可以锻炼身体，促进团结；艺术小组促进班级和谐，丰富班级文化，发展学生特长。诸如此类不再列举。 管理是一门大学问，社会效率的提高其实是管理的进步，班级的管理也不是如此行文这样简单。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。要有明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，需要班主任的关怀、激励和爱；在素质教育的今天，教师和学生之间也不应是对立关系。 从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”，要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。 良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的发展空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证。 本文来源：https://www.dywdw.cn/98cf2636ce22bcd126fff705cc17552707225e8f.html
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2022-04-20
