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围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读 《数字教育资源在中学学科教学中的应用研究--以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花）学习心得 在继续教育全员远程培训期间，我认真观看了A2数字教育资源获取与评价的各章节视频，并在网上搜索和阅读了与自身学科相关的数字教育资源获取与评价相关文献。尤其是在网上搜索和下载了数字教育资源在中学学科教学中的应用研究--以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花）这篇论文，通过学习、研究，并与教学实际相结合，取得了很大收获。现将学习的心得体会做个小结。 杨淑花老师结合西宁市城西区各中学的实际情况和数字教育资源在学科教学中应用过程中存在的问题，论述了提高学校和教师对数字教育资源学科应用的认识，促进资源的有效应用；加强资源的建设，为师生提供丰富实用的优质资源；开展教师培训工作，提高教师应用数字资源的水平；建立评价反馈机制，提高资源应用的有效性等问题，并且提出了促进学科教学中数字教育资源的应用深入发展的具体措施。 一、通过学习，更新了观念 我国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》进一步明确了我国教育信息化发展的目标和任务，提出以信息技术与教育教学的融合为核心理念，教师必须提高信息化应用水平。数字教育资源是促进教育教学改革、创建新的教育教学模式的前提。数字教育资源能合理高效地利用起来，是每一位教师应该具备的能力，它能集中体现教师的1 信息素养。为了优化教学，促进师生共同发展，就要强化数字资源的获取、评价、管理与应用。 二、数字教育资源获取与评价 数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用360搜索、百度、搜狗等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED 等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、范文大全、道客巴巴、豆瓣书房等网站获取文献类资源等。 由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的可用性，可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。教师在教育教学中还要注意分析学情，选取适应当前教学实际的数字教育资源，以达到最佳教学效果。 三、 应用数字教育资源中存在的问题 1. 有些教师计算机操作能力有限 在网上获取的很多教育资源都是现成的教育产品，在生产过程中由于缺乏一线教师的参与，在内容和结构上存在很多问题，如与教材不匹配，与自己的教学思想不相符等，这就需要教师利用计算机操作技术对这些资源进行分析、提炼、融合和加工，而有些教师因为计算机操作能力有限，不能按照自己教学的需求对这些资源进行二次加2 本文来源：https://www.dywdw.cn/9958dd37961ea76e58fafab069dc5022abea4621.html
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2023-03-09
