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《孔乙己》教学随笔 这是一节有趣的语文课，讲的是鲁迅先生的《孔乙己》。说它有趣，不单指课堂气氛热闹、师生情感投入，更是指一节课大部分时间，师生都在忙着给孔乙己安排工作。 上课开始，教师对课文进行了简单梳理， 而后选择了几个细 节来分析孔乙己的形象， 教师抛开深层的社会因素， 试图从孔乙 己自身性格上探求他潦倒的原因。比如说：“孔乙己好吃懒做， 是他贫困的主要原因”；比如说：“孔乙己偷书是不道德的、是 违法的”等。这属于常规教学环节，虽然失之于肤浅，但由于只 占整节课的三分之一时间，不是主流，所以不必苛求。接下来教 师把教学推向高潮――学生分组讨论， 话题是： “探究课文结尾 含义，请同学们展开想象， 看孔乙己到底死了没有。 ”话题一出， 同学们的话匣子一下子被打开， 他们争先恐后地为课文、 也是为 孔乙己设计圆满结局。 有的学生说孔乙己没有死， 他回去后发愤 读书，考取进士，治好了腿，当了官，衣锦还乡；有的学生说孔 乙己没有死，他改掉了好吃懒做的毛病，发愤读书，治好了腿， 在一富豪家当了家庭老师； 还有的学生说孔乙己没有死， 他看茴香豆好卖，专卖茴香豆，发了财，治好了腿等等，不一而足。老 师除象征性地对学生的发言说句“好”、 “不错”外， 基本上没有进行指导和评价。 看看老师满足的笑脸， 再看看学生专注认真的神情，我猜测，此时这些师生心里肯定都很愉悦，老师会觉得 学生讨论热烈， 课堂气氛给自己长了脸， 培养学生创新能力的教学目的已经达到； 学生则可能认为自己的想法最新颖， 能够给孔乙己想出这么好的结局。 作为听课者的我， 总觉得这堂课浑然就是一场职业洽谈会， 这些师生俨然就是职业中介人员， 都在忙碌着为孔乙己安排工作，哪里还是在进行阅读教学？ 《孔乙己》是中国文学史上的经典之作，也是中学语文教材 的传统篇目，其艺术成就毋庸多说。以前，每位教师在讲授这篇 课文时，无不倍加小心，深怕稍有误读，辜负了鲁迅他老人家的 一片苦心。现在的教学形态却大为改观，自从个性化阅读、创造 性阅读、多元解读等理论盛行于语文教学领域以后， 一些传统阅 读教学方式土崩瓦解， 经典作品的历史意义和人物形象的传统定 位消融解构， 人们可以对课文进行自以为是的解读， 无论这种解 读是荒诞不经还是痴人说梦。于是，水生（《荷花淀》）的爱国 主义精神不见了，变成了不懂风情的鲁男人；路瓦栽夫人（《项 链》）爱慕虚荣的人格缺陷不见了，变成了具有诚实劳动美德的 妇女形象；黄世仁（《白毛女》）逼迫杨白劳家破人亡的罪恶不 见了，俨然成了一个天经地义的收债人 孔乙己也因此成为任意戏说的对象。 如此颠覆传统、 滥解经典是否就如我们想象的那样可以提高学生创新能力呢？ 这就给我们提出了一个问题， 学生创新能力的培养是否应该建立在对传统价值观和对经典作品的无度颠覆与反叛上？就拿 这一节案例来说， 依学生的想象力， 给孔乙己找工作何止什么衣 本文来源：https://www.dywdw.cn/999bff7f0366f5335a8102d276a20029bd6463c2.html
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2022-12-14
