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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 请远离急功近利的阅读教学 作者：车向峰 来源：《课程教育研究》2017年第14期 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0091-01 课堂学习和课外阅读，是一个人学习和掌握知识的两条基本途径。而适当有效的课外阅读，则是青少年涉猎各种知识的“肥沃土壤”和能够终身受益的“知识银行”。 而如今无可争议的事实是，当下中国中小学里功利性的阅读思想正以“黑云压城城欲摧”之势不可挡，影响了孩子们的阅读热情，破坏了孩子们的阅读兴趣。 一、操练式的阅读教学，破坏了学生主动阅读的兴趣。 新课标倡导阅读教学要重视学生独特的感受和体验，学生在阅读中不是消极地去复制、去接受，而要积极主动地去发现、去创造。 而我们一线语文教学的现实是，整节课教师自始至终只注重理性的分析和讲解。唯恐教材挖掘不深，知识点有遗漏，重难点不突出。竭尽所能揣摩命题者的意图，跟出题者斗智斗勇，将一篇篇有血有肉、内涵丰富的佳作分解成支离破碎的知识拼盘。直到这时，我们呕心沥血、精疲力竭的亲爱的老师们才会长舒一口气，算是不辱此节课光荣而神圣的使命。但是实事求是的教学效果，却只存在于一个接一个的问题和不容更改的所谓的标准答案中，学生完全处于被动接受的“容器”地位，独立思考无从谈起，体验独特的情感历程、感悟丰富的人文精神更是痴人说梦。这样的阅读教学，完全破坏了学生主动阅读的兴趣，败坏了学生积极阅读的胃口。 二、功利性的阅读指导，使学生成为应试的机器。 九年义务教育新课标六年级语文上册“口语交际习作二”，要求学生结合本单元的学习，围绕“祖国在我心中”的主题写一篇演讲稿。尽管我明白此次习作必须了解中国近代史，这对于我所接手的课外阅读量相对欠缺的“农民工子弟班”的学生来讲，具有一定的挑战性。尽管习作前，我指导学生一边学习课文，一边恶补中国近代史的知识，并鼓励学生力所能及查阅自己能找到的一切资料，全力以赴为本次习作做好准备。 可等习作完成后，不读不知道，一读吓一跳。我的学生根本搞不清抗日战争、解放战争跟抗美援朝的区别。黄继光是堵日本人的枪口牺牲的，刘胡兰也是被日本鬼子杀害的……好像中国人心目中所有的英雄都诞生于抗日战争时期。至于鸦片战争、甲午海战、庚子赔款等重大历史事件，在我学生的笔下完全被肆意改写了，纯粹乱成了一锅粥。对于中国的地大物博、物产丰富更是东拉西扯、张冠李戴，让人啼笑皆非，欲哭无泪。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9d8c39cc326c1eb91a37f111f18583d048640fdf.html
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2022-07-27
