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探究初中语文阅读教学与写作教学的有效结合 摘要：初中教育改革在理念与形式的不断创新中取得了显著的效果，但还是有很多工作尚存在不足之处。以语文教学为例，常规教学中，阅读与写作两项教学工作均是独立展开，而教育改革体制下，读写结合成为更受推广的教学方式，只是在具体落实时，读、写结合的有效性不足。因此，探究读、写教学有效结合的措施成为语文教学重点研究的课题。 关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；结合 引言 阅读、写作是语文教学的两大重点、难点，并且在考试中也占据较大的比重，在教学研究中我们发现，阅读、写作具有紧密地联系，结合开展可以相互促进彼此教学工作的顺利开展，同时提升语文教学整体质量。那么，二者之间该如何有效结合呢？ 一、借阅读丰富写作素材 写作是通过文字、标点的组合、编辑来描述一个人物、一件事或者抒发一种感情的表达方式，其中，文字包括字、词、句，这是文章构成的基本元素，而标点的应用让语言有了节奏、情绪，意思更加明了，人物、事件、情感就是中心思想和主题，这些都属于写作素材。很多初中生在写作时没有思路、书面表达困难，主要是由于没有积累足够多的写作素材所致。写作素材从哪里找呢？最直接的方法就是阅读文本，首先，我们来说课内阅读，这是语文阅读教学中的重点，是以教材为基础的，初中语文教材中收录的都是古今中外经典的优秀文学作品，其中蕴含了丰富的语文知识，每篇文章需要学生掌握的字、词以及标点的使用等，都是基本的写作素材。同时，阅读文本中的人物、故事以及古诗词中的经典名句等也可以作为写作素材被应用。比如，《出师表》中的“亲贤臣,远小人”，《水[1]调歌头》中的“月有阴晴圆缺”等等。其次，课外阅读也是写作素材积累的重要渠道，课外阅读范畴更广，对课内阅读是一种补充和拓展，教师可以根据教材推荐给学生一些相关的读物，比如《蒲柳人家》、《威尼斯商人》等都是节选自同名小说，教师可以鼓励学生们去阅读整篇小说，以更全面地了解教材内容，学习更多知识。同时，教师还可以推荐给学生一些比较优秀的课外读物，比如《青年文摘》、《读者》等等，这些课外读物比较适合初中生语文水平，且内容丰富，学生阅读时将优美的句子、段落等勾画下来，这些素材在写作时就可以适当加工、运用。 二、借阅读学习写作技巧 很多学生的作文虽然不跑题，叙述的内容也清楚，但是读起来如同流水账，平淡无奇，没有办法打动读者，因此作文质量较差，得分较低，这主要是因为缺乏写作技巧所致。写作技巧是什么呢？就是一篇文章的“血肉”，比如用一句话来描写夜晚的星空，有的学生写“黑色的天空中有无数的星星一闪一闪地亮着”，有的学生写“夜空如墨，小星星们在窃窃私语，诉说着这一天的故事”，第一种描述就略显苍白，只有一个框架，展示的是一个画面，而第二种描述就比较生动、形象，运用了比喻、拟人等修辞，展示的是一个场景、一个故事，内容更加丰富，比喻、拟人就是写作技巧。在阅读教学中，文本里会有很多修辞手法，比如《春》一文中“刚睡醒的样子”、“春天的脚步近了”等等，运用了大量的拟人、比喻、排比等修辞，教师可以让学生们进行仿写练习，以掌握这些技巧。此外，阅读教学中，学生还可以学习到文章的结构划分、段落布局等等这些技巧，将其运用到写作中，就可以增强文章的表现力、感染力，提高文章质量。 三、借阅读加强情感认识 初中作文的题材多种多样，无论哪一种，其写作的效果均会受到学生情感的影响，或是理性的情感，或是感性的情感。为了让学生们写出高质量的文章，教师首先要唤起学生的情感，然后引导学生对情感进行深刻的思考，形成自己的感受，再教给学生将情感融入到文字中表现出来的方法。可以说，情感是文学作品的灵魂、生命，读一篇文章，其实就是与作者情感或者文中角色的情感进行交流的过程。在初中语文教材中，每篇文章都蕴含着深刻的情感，比如《秋天的怀[3][2]念》表达是对母亲的思念之情，《紫藤萝瀑布》表达的是对大自然的热爱之情，《我爱这土地》表达是爱国之情等等，教师在阅读教学中可以通过多媒体教学、情境创设等方式来加强学生对文章情感的理解，然后通过设置各种问题促使学生对情感进行思考，唤醒自身情感，再训练学生运用写作技巧将情感表达出来，使写出的文章更具深度和感染力。以《敬畏自然》为例，教师可以搜集近年来由于环境污染或者资源过度开采而引导的自然灾害以及环境恶化等图片或者视频，以激发学生们对当前人与自然之间关系的思考，唤起他们对大自然的敬畏之心，然后教师让学生们从如何来保护自然环境出发来写一篇《读后感》，使学生从阅读中感知的情感在写作中得到释放。 四、结束语 语文教学中，阅读是学生获取写作素材、灵感及技巧的源泉，而写作是学生表达灵感、运用技巧、展示素材的途径，同时，从写作训练中，学生对文化的认知能力和逻辑思维能力得到加强，从而促使学生在阅读时更深刻地理解文本内容。可见，阅读、写作教学结合开展，对同时提升小学生阅读、写作能力有重要价值。 参考文献： [1]查武英. 初中语文阅读教学存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2020, 9(035):258-258,259. [2]蒋红霞. 初中语文写作教学策略探究[J]. 农家参谋, 2020, No.576(05):167-167. [3]任瑞庆, 郝静. 初中语文读写结合教学现状与策略[J]. 教育理论与实践, 2019, v.39;No.691(20):56-58. 本文来源：https://www.dywdw.cn/9d95af40a75177232f60ddccda38376baf1fe0b9.html
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2022-08-06
