【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《六年级下册语文教案-3 古诗三首：寒食｜人教部编版》，欢迎阅读！
苏霍姆林斯基指出：“儿童是用形象、色彩和声音来思维的。” 网络和多媒体课件可以极大地满足儿童的这方面需求。加之，阅读欣赏课作为一门新兴课程，要求教学时间短，容量大，低耗高效，使用多媒体课件及网络资源十分必要。另外，《寒食》这首诗所描写的内容和内涵比较深刻，学生不易理解。如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解诗文内容，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受中国古典文学的博大精深。所以，笔者根据学生的这种学习需求设计了这样的教案和课件。教学内容： 古诗《寒食》。 教学目标： 1、知识目标：学习诗文的生字新词，理解诗文中的重点词语；通过引导学生朗读诗文，了解诗文描写的内容。 2、情感目标：从诗文的语言文字中，感受诗人以汉喻唐，敢于揭露封建统治阶级的特权以及宦官得宠专权等腐败现象的精神。 3、技能目标： ①正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文； ②培养学生利用网络资源自主合作学习的能力； ③培养学生读写结合的能力，在网页上发表自己观点的能力； ④培养学生利用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。 教学重点： 1、理解古诗《寒食》所描写的内容及其深刻内涵。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文。 教学难点： 如何利用多媒体课件及网络资源，使学生深入理解诗文中不易理解的内容以及如何朗读诗文是本课学习的难点。 教学准备：多媒体课件，彩笔等。 教学地点：学校微机房。 教学媒体的选择和应用设计： 利用网络教学，搜索有关“寒食节”和作者韩翃的资料；通过动画演示，帮助学生理解本文的难点，深入理解诗文内容及如何朗读诗文；网上搜索其他一些描写节日的古诗。利用画面情境引导学生朗读教师课件准备好的一些描写节日的古诗；学完诗文后，为学生提供一个交流自己感想的平台。 教学过程： 一、课前启发谈话，导入新课。 1、谈话激趣。同学们，古代的文人墨客留下了不少描写节日的诗文，你知道哪些？请你说说。 2、板书课题。今天，我们来网上学习唐代诗人韩翃的一首诗——《寒食》。 3、正音，齐读课题。 4、学习生字——“翃”。 a、指名朗读这个字；正音。 b、齐读这个字，书空练写这个字。 （设计意图：教师上课前的谈话，意在激发学生的学习兴趣，把学生引入到快乐的、新鲜的、充满情趣的学习环境中，使学生早早地进入学习诗文所需要的学习状态，产生“课伊始情趣已生”的效果。） 二、师生交流，点击“寒食”，“韩翃”，“Google”或“百度”搜索。 1、师：寒食节在什么时间？ 2、你知道“寒食节”的由来吗？ 3、点击作者韩翃的有关资料。学生自己浏览相关资料。 4、同桌相互交流自己所搜索到的资料。 5、打开教师课前制作好的网页，使学生进一步了解有关“寒食节”和作者韩翃的资料。 （设计意图：让学生在学习网站上自己浏览并相互交流所搜索到的有关“寒食节”和作者韩翃的资料，有图片，也有他们的生平、主要成就的介绍等，学生很感兴趣，培养了学生自主学习的能力，同时也培养了学生的合作学习能力。） 三、初读课文，整体感知。 1、打开“娄庄中心小学树人网站”，进入“教师之家”，再进入“课件之窗”。 2、请学生点击网页，并自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。（可借助工具书，读准生字字音） 3、出示课件古诗《寒食》诗文及注释。教师巡视指导。 （设计意图：学生所读的课文不在课本上，而在学习网站上，学生很感兴趣。而且课文是教师精心选择的，当鼠标停留在某一个难以理解的词语上时，随即会出现这个词的注释，提高了学生的阅读效率。如：学生的鼠标移到“御柳”时，就会出现“御柳”的注释——“御苑中的杨柳。”多媒体课件的使用，突破了时空限制，有助于激发学生的学习兴趣，增强直观效果。） 四、动画演示，理解诗句。 1、出示“春城/无处/不飞花”，教师概括成“平长仄短”。（诗句中，粗体字为平声字；其余的为仄声字。“/”处停顿；着重号处读重音。下同。） a、教师范读。b、指名学生读。c、自由练读。d、学生齐读。 2、请学生尝试说说以下几句诗如何读。 3、指导读好诗句“寒食/东风/御柳斜”。（“斜”字读古音） 4、学生点击动画，尝试说说前两句诗句的意思。 5、你觉得这两句诗中哪些字词难以理解，请你提醒大家。 6、教师演示，指导读好后两句诗“日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 7、自由读读下面两句诗句，说说你所知道的后两句诗句中的一些字词的意思。 8、教师演示，请学生上来说说其他两句诗句的意思。 9、利用课件帮助学生想象诗的意境，理解诗文意思。 10、讨论说说这首诗所表达的思想感情。 （设计意图：本教学环节是这一课教学的重点和难点，教师运用多媒体课件和网页，化静为动,变无声为有声,将抽象的文字变为绚丽的画面，鲜艳的色彩,优美的音乐,使学生能眼观其形,耳闻其声,从而充实了学生的感知，化解了学生的疑难，突破了语言训练的难点，充分调动了学生的多种感官，激发了学生探知的情趣。学生在手脑并用的过程中，形象思维与逻辑思维得到了同步发展，大都能轻松地理解诗句意思，读好这首诗。） 五、指导朗读，开展朗读比赛。 1、指导朗读诗文，注意读好重音、停顿。（同步课件展示朗读方法；鼠标移动字体变色，强调重音、停顿。） 2、师生朗读竞赛。 3、背诵诗文。 （设计意图：诗的韵律、节奏是与诗的内容、情感、气氛融为一体的，只有通过反复的诵读才能把诗的韵律、节奏、情感融合在一起，使诗文成为鲜活的、有生命的画面。在学生基本理解诗文内容的基础上，运用多媒体课件，通过字体颜色的变化，音乐的效果，引导学生读好诗文，把学生的诵读转变成欣赏性的读，创造性的读，读中感悟，读中理解，以读促讲，以进一步加深学生对诗文内容的理解。并力求充分调动学生读的积极性，使学生读得有情有趣，努力达到“诗人合一”的境界，同时引导学生向老师挑战，深化和实践诗文的主题，强化诗文教学的情感目标。） 六、深入学习，拓展延伸。 1、点击“春节、清明”等词，搜索其他一些描写节日的古诗。 2、利用画面情境，朗读课件展示的其他一些描写节日的古诗。（如：杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、苏轼的《中秋月》等） 3、网上搜索其他一些描写节日的古诗。 （设计意图：借助计算机网络的优势，点击网络，利用画面情境引导学生深入学习，把学生的视野由课内延伸向课外，学生可以找到更多的学习渠道，获得更多的学习资源，学生的知识面也将因网络的博大精深而扩大，从而促进学生的知识积累。这充分体现了“大语文”的教学理念。） 七、总结课文，谈谈感想。学了这篇课文后，你想说些什么？点击“谈谈感想”，学生用键盘录入文字，在网上交流。 （设计意图：学生以“网上论坛”的形式交流感想，并不受时间和空间的限制，将学生对课文的学习推向深处，实现生生互动、师生互动，使学生从网站学习课文，再将感悟带回网站。） 本文来源：https://www.dywdw.cn/a0e4354aaa114431b90d6c85ec3a87c241288a68.html
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2022-05-04
