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§2.3整式的加减(第一课时合并同类项) 2010年10月 教材分析：本节课是在学习了单项式、多项式之后，以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有着千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这是一节承上启下的课。 教学目标： 知识与技能：在具体情境中了解同类项及合并同类项法则。 过程与方法：①经历合并同类项法则的概括过程，进一步发展学生的抽象思维能力和 概括能力； ②通过分组合作学习活动，学会在活动中与他人合作，并能与他人交流 思维的过程和结果。 情感态度与价值观：（1）通过合并同类项法则的概括与合作学习的过程，培养学生从特殊到一般的思维认知规律 （2）通过具体情境的探索、交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考意识。 教学重难点： 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 教学过程： （一） 创设情境，激发兴趣 多媒体展示香蕉、梨子、猕猴桃。问学生怎样分类？ 师指出：不仅生活中处处有分类的问题，在数学中也有分类的问题。 （设计目的：寓教于乐，使数学与生活融为一体，有益于学生理解数学、热爱数学，充分调动学习的积极性，为本课学习做好准备。） （二） 观察探究，分组讨论 2多媒体展示：7ab,8n,4,2ab,6xy,5n,,3yx 3思考：上述代数式归为四类需要有什么共同的特征？ 小组交流讨论后请学生归纳 22 得出同类项的概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项称为同类项。 所有的常数项也叫同类项。 （设计目的：教师充分发挥学生的主体作用，让学生从自己的视点去观察、归纳，让学生亲自体验知识获得的过程，享受成功的喜悦。） （三） 深入思考，强化概念 思考：1.同类项的判断依据是什么？有哪几个方面？ 2.同类项与系数有关吗？ 3 .同类项与它们所含字母的顺序有关吗？ 强化：判断下列各组中的两项是不是同类项？ （1）0.2x2y与2x2y； (2)4abc与4ac； (3) 2m 2 n与2mn2； （4）－125与12； (5) 4xy与5yx. （设计目的：趁热打铁的简单练习，有利于巩固知识，使学生牢固掌握同类项的知识，增强应用意识。） 引申：.若3xm23ny与5xy是同类项， 求m与n的值。(四) 再创情境，引出法则 1.问题：两个苹果加三个苹果等于几个苹果？一个梨子加两个梨子等于几个梨子？ 2a + 3a = 5a b2 + 2b2 = 3b2 2.合并同类项: 把多项式中的同类项合并成一项就叫做合并同类项. 3.合并同类项的法则： 同类项的系数相加，所得结果作为系数， 字母和字母的指数不变。 （设计目的：以生活实例为切入点，通过对简单的、熟悉的数量运算，激发学生学习合并同类项及其法则的欲望，从而较自然的引入新课题。） 4.快速巩固：下列各题合并同类项的结果对不对？若不对，请改正。 2242x3x5x3x2y5xy227x3x4229ab9ba0两不变 。 （设计目的：以口诀的形式巩固法则通俗易记，朗朗上口，增强学生学习的趣味同类项，须判断，两相同，是条件 ；合并时，须计算，系数加， 性。） （五） 例题分析，合作交流 例1：合并下列多项式中的同类项： 4x22x13x23x2 4a23b22ab3a2b2 111例2：求多项式3aabcc23ac2的值，其中a,b2,c3 336（设计目的：教师示范解题格式，规范操作，学生再加以运用，注重培养学生规范解题的能力。） （六）练习巩固，强化目标 1.下列各题中的两项是不是同类项？ (1)3a2b与3ab2 (2)xy与xy 13与 (3)4abc与4ac （4）32.判断下面合并同类项是否正确，若有错，请改正： （1）5x26x211x4 (2)5x2x7x2 (3)5x23x22 (4)16xy16yx0 3.合并下列各式中的同类项： (1)8x8x (2)a7a3a (3)4a23b22ab4a23b2 (4)2a2b3b3a2b2b 4.求值：3x4x273x2x21，其中x=2 (七)小结与评价 通过本节课的学习你有哪些收获？ 同类项（1）所含字母相同； （2）相同字母的指数也相同 合并同类项法则（1）系数相加作为结果的系数。 （2）字母与字母的指数不变。 （设计目的：让学生自己小结，发挥学生的主体作用，提高了他们的表达能力，尊重学生的个性发展，促进了学生综合素质的提高。） （八）作业布置： 课本P77 EX1 EX2 本文来源：https://www.dywdw.cn/a38787c658f5f61fb736666b.html
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2022-12-15
