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作业设计的“四项管理”与“三项举措” ——双减形势下如何优化作业设计 九年级语文备课组 一、指导思想 依据教育部推行的“五项管理”与“双减”政策，全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高作业的有效性，努力做到作业最优化，真正实现“轻负担、高质量”，真正达到“减负增质、快乐学习”的目的。 二、作业布置的四项管理 1. 控制总量，提高针对性。 对于初三学生，作业时间严格控制在90分钟以内。班主任把关，学习委员监督。杜绝简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力。 2.精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的练习题，有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。 3.作业辅导与反馈。按要求设计的作业要全批全阅，做到有布置，有检查，有反馈，有评价。对学困生的作业要尽量做到面批。作业（除作文外）的批改要求当天完成，课后服务时间，对作业中的个性问题做个别辅导，共性问题在第二天课前集体订正和评价。订正后的作业要及时进行二次批改。 4.教师“下水”。设计的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成 思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。 三、作业设计的三项举措 1.分层设计作业。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业分为“复习巩固”、“拓展提高”、“综合实践”三类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。 2.设计“花样”作业。除了书面作业外，附之以课外阅读、生活实践、集体探究等阶段性、探讨性的“软性”作业。作业形式应根据学科特点、学生学习能力和兴趣爱好等有所选择、有所侧重，既要有个性化作业，又要有小组合作型作业。面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份质量高、效果好的作业。 3.优化课堂作业。在保证课堂教学质量的同时，要给学生留几分钟的课堂作业时间，进行针对性、集中性的训练。这样在课堂教学的关键处发力，达到事倍功半的效果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a47dde5de618964bcf84b9d528ea81c758f52ee1.html
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2022-03-21
