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高中语文 " 群文阅读 " 的教学实践与思考 摘要：随着新课程改革的深入，教师改变了以往的教学理念，逐渐意识到培养学生自主学习能力的重要性，把教学重心逐步转向学生学习技能的培养，因此，从这一阶段开始，学生学习技能和阅读习惯也得到了有效发展。本文分析了高中语文教师教学现状和群文阅读的策略，旨在提高群文阅读的有效性。 关键词：高中语文；群文阅读教学；策略 引言 学生逻辑思维薄弱，阅读教育一直是教师语文教育的重心。传统教学模式对教师培养学生阅读素养及能力作用不理想，在新时期背景下，教师在开展语文教学时，合理运用群文阅读教学，有效培养学生阅读能力，深造学生综合素养。 一、高中语文群文阅读的教学现状 （一）教师长期主导课堂 在传统的教育观念影响下，在教学过程中，教师不能有效提高高中生控制能力，因此影响学生在课堂上自主学习能力的培养，影响教育的顺利发展。因此，教师应在学生心中塑造有尊严的形象，让学生相信老师很严格，以维护课堂秩序，保证课堂教学顺利开展，更好地完成教学任务。主要结果是，教师主宰课堂，控制课堂时间在自己手中，学生只能坐下来听，即使这样可以维持课堂秩序，也扼杀了学生的主观能动性。 （二）传统阅读教学模式难以被彻底取代 尽管新课程不断深化，传统的应试教育理念已经深深扎根于教师心中，这使得许多教师难以改变教学观念，认为成绩是衡量学生学习状况的唯一标准。家长也更关注孩子的表现，当表现不佳时，他们认为，在这一时期，教师对学生的重视不够，这间接导致教师只关注学生的成绩表现。在群文阅读中，教材的选择非常重要。许多教师认为群文阅读就是一起阅读几篇文章，所以他们随机选择一些文章让学生阅读，但这不能称为群文阅读，而只是多次阅读。这也会导致学生因为阅读太多而不喜欢阅读。 二、高中语文群文阅读教学策略 （一）选择主题，群文主题的筛选要有所度量 主题明确不仅是教师群文阅读教学的关键要素，更是群文阅读教学和筛选文章的重要条件。在群文阅读之前，教师在选择文章时，除了阅读的主题外，还应考虑文章的难度，以确保文章的难度在认知课堂内。首先，学生不容易阅读超出学生认知范围的文章，不会轻易打击学生的学习信心。而过于简单的文章缺乏挑战性，因此教师应仔细选择符合学生实际情况的文章，在具体学科的分组中，教师在选材上应遵循求同存异的原则，换句话说，这些文章的主题是相同的，但内容却不尽相同。教师的教育目标是希望学生通过阅读一系列描述风景的文章来总结他们的风景描述技能和方法。群文阅读的主题确定后，教师选择了几篇具有特色且值得参考的文章作为案例供学生阅读，例如安徒生童话对话中的丑陋环节以非常自然、简单且充满田野兴趣的方式描绘了丑鸭子的田野生活。巨大的水罐和潺潺的流水声一读起来就很容易进入艺术的范畴，而赵州桥这篇文章也描述了风景，但这是另一种写作技巧。它以文本形式回顾了赵州桥遗址的详细情况。当老师将这么多描述风景的文章组合在一起后，学生只需重点总结不同作者描述风景的方法、写作风格和内容呈现方法，就可以掌握文章的内容。 （二）合作学习，成果交流，群文阅读的思维可以尽情发散 群文阅读的优势是显而易见的，但在教师开展小组合作活动中也存在许多困难。首先，集体阅读要比普通阅读大得多。普通阅读只需要理解他们正在阅读的文章。在阅读过程中，高中生还应该总结这些文章在内容和写作技巧上的异同，对于阅读能力差的学生来说，小组教育是一种挑战，因此，在组织小组培训时，教师可以采取联合学习的方式。学生被老师分为3——5人一组，合理划分帮助差生提升阅读能力，促进优生阅读知识量，阅读的过程精彩有趣，相互交流阅读意见，表达自己的想法，显而易见，合作学习有效的作用是与同学交流也可以拓宽自己的思维领域，更多地的是提升了群文阅读的质量。 （三）针对阅读主题巧妙设置问题，引导学生自主阅读 在群文阅读中教师提出的问题应尽可能贴近学生的生活，使学生对替代感觉更好，学生的思维能力和逻辑能力较弱；如果学生接受到更深入的问题，他们将无法有效地思考，但会阻碍学生的阅读。例如，教师可以将"慈爱的母亲"和"父亲的爱之舟"这两篇文章结合起来。在开始教学活动之前，老师首先问学生：他们爱他们所有的父母吗？那么学生是否意识到他们的父母有多亲爱？老师想问一个问题，学生从哪些方面意识到他们的父母爱自己？如果你想以书面形式描述父母对你的爱，学生应该如何描述它？通过提问，让学生首先思考主题。一旦学生得到答案，老师要求学生阅读文章，将他们的思想内容与文章中的描述进行比较，并要求学生总结文章中哪些方面的描述多于他们的写作内容？与你自己的描述有什么不同？拒绝学生积极思考和独立阅读，培养学生阅读的思维方式。 三、结束语 综上所述，小组合作在教师语文群文阅读中起着重要作用。在提高高中生专业水平和能力的过程中，教师应善于总结基于小组的方法，研究更多适合高中生认知发展特点的基于小组的方法，群文阅读对高中教师自身的发展具有诸多优势，在高中语文教学中，教师开展小组课文教学，可以充分体现群文阅读的价值，培养高中生的自主学习能力的同时进一步有效提高高中生的阅读能力。这促进了高中生中文素养和识字技能的普遍提高。 参考文献 [1]段荣福.关于对高中语文群文阅读教学的几点思考——以鲁迅《记念刘和珍君》为例[J].高考,2020(27):109. [2]陈超.构建高中语文群文阅读教学模式的思考[J].中学教学参考,2020(15):11-12. 本文来源：https://www.dywdw.cn/a65aa97c757f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f2e.html
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2023-01-18
