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在教学过程中发现高中学生人格发展在男女性别上存在较大的差异性。男生在恃强性，实验性和独立性上高于女生，表明男生比女生更好强、大胆、自信、少依赖。分析其原因，男性的好强与独立人格，既有社会因素，与社会对男女不同性别所给予的不同期望有关。女生在乐群性、兴奋性、幻想性、敏感性和紧张性上高于男生，说明女生比男生的人格更表现出外向、依赖、重感情、轻松活泼、喜欢幻想、做事认真、好感情用事、人际关系复杂等特点。 高中生人格发展与培养： 高中学生正处在人格发展和培养的关键时期，在人格培养上，一是改革课程结构，通过研究性学习，一方面激发学生的求知欲、探索欲，另一方面培养学生的合作意识和团队精神。如测验所反映的学生乐群性特点，就是与学生在研究性学习和科技创 新活动中的合作、交流和团队精神有关，据有关调查发现，现代许多科技创新成果都有是集体合作的产物。二是积极开展各种创新活动，如科技发明创造、音体美创新、数理化奥赛等活动，合学生在恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、独立性和实验性等人格特质得到健全和发展。三是加强心理教育。 根据皮亚杰的认知发展理论，我们知道初中学生思维发展已接近成人的水平。这一阶段的孩子，他们的大脑逐渐的完善，能够依赖于具体的可感知的事物，可通过假设推理来解答问题。但是处于青春期的孩子往往以自我为中心，具有很强的叛逆心理。我们教师一定要了解孩子的认知发展的一般规律，充分了解所教班级学生的个性差异，根据不同学科的特点有效组织教育教学。儿童认知发展的源泉就是主体和客体之间的相互作用活动。社会性经验，指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。主要涉及教育、学习和语言等方面。平衡具有自我调节的作用，是心理发展的决定因素。因此我认为，对待这个时期的孩子应做到如下几个方面： 一、 明确规范，严格要求。 这个时期是孩子形成良好品质的关键期，一定要德育为先。 为进一步加强和改进德育工作，对学生进行立志、成才、做人的教育，注重学生世界观、人生观和个人良好品德的形成。德育要有时代性、开放性、实践性、渗透性和主体性，要增强德 育的针对性和实效性。因此一定要让学生熟悉学校的规章制度，让学生熟悉班级制度，严格要求自己，也可让学生参与到班级制度的制定中去。这样，即可以让学生体会到当家作主的自豪感，利于学生遵守，也能集思广益有效组织班级管理。同时要加大力度对违纪行为的惩处。学校的各项工作，都要体现对学生进行思想品德教育，制定并落实本校德育工作制度，也让学生感到有“法”可依，有“法”必以，给学生良好性格的形成创造外部环境。 二、 注重情感教育。 针对这个时期孩子以自我为中心，加上信息途径广泛，也可能对孩子良好品格的形成带来了一些负面影响。某些影视、歌舞厅及电子游戏机也无不影响着儿童的心理发展，独生子女家庭教养的误区和离异家庭子女教育存在的问题都误导着青少年人格的发展。因此，在看清目前小学生人格发展主流健康向上的同时，我们也必须认识到存在的问题：金钱所至上、理想模糊、贪图玩乐；或自私狭隘、孤僻封闭、固执偏面；或缺乏毅力意志，经不起一点挫折，生活上缺少自理能力，学习上知难而退，畏学、厌学、逃学??这种种现象，归结起来，都是人格不健康的表现。在严要求的同时，我们要注重情感教育，学校要多开展积极的教育活动， 如，文体比赛，娱乐活动，观看有教育意义的影视教育片，以良性情感感染孩子。 三、 注重实践体验。 皮亚杰认为，影响发展的因素有四：成熟、练习与习得经验、社会性经验和平衡化。成熟，是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟为认知发展提供了生理基础。练习与习得经验，是指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验成就感对人格发展有极大影响。因而通过创设情境、模拟环境，激发成就动机，在实践中体验成功的喜悦，使成就欲望得到满足，对培养学生的自尊、自信、以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。其实，在实践中体验成功，各学科教学中都可以进行，如理化生的实验探究活动，学生学会一首歌、一幅画、一项体育技能时，都会有一种成功的愉快。如举办数学、书画、歌咏、讲演、体育等各种形式的竞赛，激发他们比平时更为强烈的成就欲望，体验更甜蜜的成功喜悦，从而加大对学生的这些人格特质培养的强度和力度。 总之，我们教师要认识中学生的认知规律和人格发展规律，充分发挥学校教育的主渠道的作用，不失时机地渗透德育教育，塑造学生健全的人格，真正把教书和育人有机结合起来。 中学生心理处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。中学生能否成为一个有用之才，首先取决于他是否具有足够的辨别真善美的能力，是否具有良好的道德行为习惯和健全的人格。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a6970405ce2f0066f4332277.html
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2022-04-23
