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在阅读教学中怎样培养学生的语感 所谓“语感”，也就是语言意识，即指对语言的感受、理解、把握水平。阅读教学的语感就是训练学生感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，推动阅读教 学，大幅度提升教学效率，大面积提升教学质量。那么，怎样在阅读教学中培养学生的语感呢？ 一、增强阅读教学的语感训练是培养学生语感水平的主体。 阅读教学中的语文知识并不等同于语感。前者是知识，后者是水平，中间需要一个转化的环节。一个能把一篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。丰富的语文知识使学生对语言的理解和使用越来越熟练，使语言教育变得更具体。阅读教学对于学生从不自觉地掌握语言提升到自觉掌握语言大为重要，良好的语感水平不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程中有计划、有自的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感水平，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。 二、培养良好的阅读习惯是提升学生语感水平的基础。 习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。阅读是语感的使用和体现，没有阅读也就谈不上语感，学生在自由、宽松的气氛中博览精读，犹如蜜蜂采蜜。他们与书中的主人同欢乐，共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。同时他们在阅读的过程中，感受语言的奥妙，认知了语言的情趣，把握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言水平的一个必不可少的环节。 三、培养良好的思维品质，能够深化学生语感水平。 良好的语感水平得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考水平。有思考水平的人才是真正力量无穷的人。学生阶段正是世界观形成的关键时期，养成优良的思维品质是非常重要的。在阅读教学中，我们发现学生思维品质存有着很多缺陷：不善于全面看问题，以偏概全；不善于理解事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。培养良好的思维品质，是深化语感水平层次的必由之路，从具体课文的语言本质特征和基本要素入手，努力将自己精湛的思维品质在语感水平中加以表现和使用，这样就会逐渐感受语言在各种环境中的不同意境，并最终自如地甚至创造性地驾驭形形色色的各种语言，使语感能力达到一个新的层次 本文来源：https://www.dywdw.cn/a7337b45d6d8d15abe23482fb4daa58da0111ca7.html
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2022-09-13
