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部编版语文精品资料 14 圆明园的毁灭 【教学目标】 1.会认8个生字，会写15个生字，积累“毁灭、殿堂”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出情感的变化。 3.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。 4.领悟文章的表达特点，准确把握课文主旨。 【重点难点】 1.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。 2.领悟文章的表达特点，感受作者是怎样呈现圆明园由富丽堂皇到走向毁灭的。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 一、课题导入 1.课件展示《圆明园》（中央电视台记录片）和圆明园遗址图。 师：同学们，刚才我们看了关于圆明园的记录片片段，从中我们可以看出，圆明园曾经是一座相当华美的园林，但是现在只剩下一片废墟。为什么会发生这样的变化？带着这样的疑问，我们来学习本课。 板书：圆明园的毁灭。 二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合课文注音或查字典读准字音。 2.课件出示生字。 3.让学生通过查字典和联系上下文，结合词语表理解词语。 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺。讲解难理解的词语。 三、整体感知课文内容 1.默读课文，标出课文段落，尝试给课文划分层次，了解课文的主要内容。 提示：课文共分为三个部分。 第一部分：第1自然段。总起全文，紧扣文题。 第二部分：第2-4自然段。介绍了圆明园曾经壮观华美的景象。 第三部分：第5自然段。介绍了圆明园毁灭的经过。 部编版语文精品资料 2.思考课文表达了作者怎样的情感，同桌之间相互交流。 3.查找相关资料，进一步了解圆明园的历史。 第二课时 一、回顾导入 师：上节课我们梳理了本课的结构层次，还查找了圆明园的相关资料。下面请同学说一说，课文从哪些角度介绍了圆明园。 提示：位置、建筑、文物等角度 师：我们知道，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它有过相当辉煌灿烂的过去，那么为什么会毁灭呢？下面我们就一起来看看作者的回答。 二、学习课文内容 1.读第1自然段。 师：这一段总领全文，作者开门见山的指出，圆明园的毁灭，是中国文化史和世界文化史不可估量的损失。为什么这么说呢？我们接着看下文。 2.学习第2-4自然段。 （1）默读这三个自然段，思考下列问题。 ①圆明园位置在哪里？由哪三园组成？北京西北郊。由圆明园、万春园和长春园组成。 ②圆明园中有哪些建筑，有什么特点？作者是怎样描述的？（引导学生注意描写建筑的词语。） 有着各式各样的建筑，这些建筑形制不一、中西结合、包罗万象。 ③作者说圆明园最珍贵的历史文物指哪些内容？（点名学生回答） 青铜礼器、名人书画和各种奇珍异宝。 师：请大家注意这两个词：“上自”和“下至”。这两个词说明圆明园中所收藏的文物历史之悠久，涵盖了差不多2500年的文物。所以作者说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（课件展示圆明园所藏的部分文物图片） 3.学习第5自然段。 师：前面三个自然段讲述了圆明园光辉灿烂的历史，本段则讲述了圆明园毁灭的经过。请同学们说一说英法联军是怎样毁坏圆明园的。提示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 师：为了销毁罪证，他们是怎么做的？提示：三千多名侵略者奉命在园内放部编版语文精品资料 火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。 师：请大家读一读最后一句话，结合前面的内容，说一说这一句表达了作者怎样的思想感情。 4.让学生思考并回答：作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？ 通过今昔对比，更能激发读者的惋惜之情和对侵略者的痛恨，起反衬作用。 5.让学生再思考：为什么当时的中国没有能力保护这样一座伟大的园林呢？ 提示：鼓励学生踊跃回答。 三、拓展延伸 1.课件展示故宫600年特展资料，让学生了解今天中国文物保护的成就，激发学生的民族自豪感。 从2019年3月起一直到2020年底，故宫将陆续推出系列展览，从历史遗存、书画器物、宫廷文化、文人雅士、节庆风俗、世界文明、考古发现等方方面面，展现600岁的紫禁城和95岁的故宫博物院所蕴蓄的深沉魅力，让世人再次感受中华文化的伟大、独特、深刻。 2.让学生对比圆明园遗址和故宫600年特展，谈一谈自己的感想。 3.阅读课后“阅读连接”，查找资料，体会它与《圆明园的毁灭》表达感情的相似之处。 【课文小结】 本文用了反衬手法，先详细描写了圆明园辉煌壮观的过去，然后介绍了圆明园毁灭的经过，通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【板书设计】 园林艺术的精华 圆明园的毁灭 辉煌的过去 建筑艺术的瑰宝 烧、抢、毁 最大的博物馆、艺术馆 振兴中华勿忘国耻 【教学反思】 本文在教学中先通过纪录片激发学生的学习兴趣，让学生对课文背景有一个大致的了解。在讲解过程中插入圆明园的一些图片，避免枯燥的讲说，让学生能更直观的意识到圆明园是一座艺术的宝库。然后通过逐层设问，让学生逐渐了解课文的主要内容，进而领会课文主旨，激发“勿忘国耻，振兴中华”的情感。 本文来源：https://www.dywdw.cn/aaa883ffcec789eb172ded630b1c59eef9c79a2c.html
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2022-03-23
